付唐華

[摘要]在教育過程之中由于學(xué)生所經(jīng)歷的成長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)方式不同、對知識的理解以及轉(zhuǎn)化能力不同，使得學(xué)生與學(xué)生之間難免會存在一定的差異性。而在一個班集體之中，后進(jìn)生的存在是不可避免。但是教師不能因為一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差就放棄這些學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)通過一定的教學(xué)方式加以引導(dǎo)來幫助這些學(xué)生獲得提升。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)算能力是學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行計算的基礎(chǔ)，而后進(jìn)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又比較差阻礙了數(shù)學(xué)成績的提升。本文通過對小學(xué)后進(jìn)生形成原因進(jìn)行分析，探究其運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的一項基本能力，能夠幫助學(xué)生合理的分析數(shù)學(xué)題目并進(jìn)行正確的運(yùn)算以找到最終答案，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不大，但是這對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生而言無疑是存在一定困難的，進(jìn)而便出現(xiàn)了一些學(xué)困生。教師需要意識到小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)推進(jìn)的過程，教師在教學(xué)活動開展過程之中需要通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)算法，在幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生自身原因

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對于外界一些新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們明辨是非對錯的能力有限，這就容易對他們自身產(chǎn)生一定的消極影響。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，再加上結(jié)識了一些有不良習(xí)慣的朋友，對自身產(chǎn)生了影響?；蚴菍W(xué)生本身沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識接受能力比較差無法及時的理解教師所講述的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)興趣逐步喪失。

（二）受到家庭的影響

在小學(xué)階段學(xué)生成長過程之中對其影響程度最大的兩個場所，一是學(xué)校，另一個便是家庭。由此可見，家庭對于學(xué)生的影響是不可忽視的，一些后進(jìn)生出現(xiàn)的原因可能是由于家庭出現(xiàn)變故或是父母對其關(guān)注程度不夠造成的。

（三）外部社會因素的影響

現(xiàn)階段社會發(fā)展越來越迅速，使得西方的一些思想逐漸走入我國社會，其中的一些不健康的思想的流入對明辨是非能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了諸多不利影響。再加上一些地區(qū)的網(wǎng)吧、劇院、游戲廳具有極強(qiáng)的誘惑性且不限制未成年兒童玩耍，這就使得一些青少年深陷其中，無法自拔。

二、小學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

（一）通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生扎實(shí)運(yùn)算基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的基礎(chǔ)公式、知識、原理、思想等等都是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，對于運(yùn)算能力的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一些學(xué)困生之所以在運(yùn)算過程之中總是出現(xiàn)錯誤有很大一部分原因是由于基礎(chǔ)知識掌握程度不牢固，在運(yùn)算時可能會出現(xiàn)一些知識點(diǎn)的混亂、概念的模糊，進(jìn)而無法得到正確的答案，阻礙了學(xué)生運(yùn)算能力的提升。所以，在教學(xué)過程之中教師要想培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力必然要通過強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的教學(xué)。其具體可以從以下幾方面來分析：

1.通過反復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)困生熟練的掌握并理解數(shù)學(xué)公式、法則、定義等概念。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的目的是通過計算獲得最終的正確答案，學(xué)生準(zhǔn)確的記住這些概念是學(xué)生運(yùn)算的前提以及基礎(chǔ)。以九九乘法表為例，這是最為基礎(chǔ)的運(yùn)算法則，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@一運(yùn)算法則牢記于心并做到合理運(yùn)用能夠大大減小運(yùn)算難度。教師可以通過課后練習(xí)、課堂提問、小組探究來幫助學(xué)生牢記這一概念。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目運(yùn)算之前，審題是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是貫穿了整個題目解決的過程。教師在提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時需要通過教學(xué)監(jiān)督讓學(xué)生養(yǎng)成“三遍”審題的習(xí)慣。第一遍，通過審題對題目有一個大致了解。第二遍，通過審題.找到問題題干以及關(guān)鍵詞，圈畫重點(diǎn)以及其中的數(shù)據(jù)。第三遍，對題目進(jìn)行再次分析，找到解題思路。通過反復(fù)的審題，不遺漏任何一個數(shù)據(jù)，增強(qiáng)運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

（?二）建立運(yùn)算互助小組，體會成功的喜悅

在一個班集體之中的后進(jìn)生的數(shù)量是不固定的，如果教師進(jìn)行一一指導(dǎo)無疑會造成教學(xué)的失衡，更無法長期進(jìn)行。為此，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建立運(yùn)算互助小組，在每一個小組之中選擇一個學(xué)習(xí)的榜樣，通過榜樣的力量讓一些好學(xué)生來幫助后進(jìn)生提高運(yùn)算能力，并在問題解決過程之中讓后進(jìn)生體會到成功的喜悅。例如：在講解六年級上冊知識《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，：些好的學(xué)生能夠記住3.14x1位數(shù)的積，從而大大提高運(yùn)算效率。而一些后進(jìn)生無法全部記住，也沒有認(rèn)識到這一內(nèi)容背誦所起到的作用。為此，教師在班級內(nèi)可以開展小組競爭合作，在布置好相關(guān)題目之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競爭，哪個小組的成員全部完成且用時最短則是第一名，并以此類推。在競爭過程中，小組內(nèi)運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生將自己的運(yùn)算技巧以及方法給后進(jìn)生進(jìn)行講解，并耐心的進(jìn)行解答，在題目完成過程中加以訓(xùn)練，使得后進(jìn)生的數(shù)字感知以及運(yùn)算能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，體會到成功所帶來的喜悅。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間的個性化差異，使得后進(jìn)生的存在是教師無法避免的。而教師能做的就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)對后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓后進(jìn)生扎實(shí)好數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，并在小組合作過程中讓學(xué)生獲得鞏固，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

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