李姝

摘要：高校通識性美育課程是培養(yǎng)生態(tài)審美人才的重要方法之一，室內(nèi)綠化設(shè)計作為實用藝術(shù)的一種，對于美化生活環(huán)境、陶冶情操都有良好作用。本文結(jié)合工科高校環(huán)境，從室內(nèi)綠化設(shè)計實際課堂出發(fā)，對室內(nèi)綠化設(shè)計在工科院校中的教學(xué)現(xiàn)在進行了分析，對工科院校完善美學(xué)教育途徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有積極意義。

關(guān)鍵詞：工科院校;美育;室內(nèi)綠化設(shè)計;通識教育;課程教學(xué)

引言

“美育”即“審美教育”。它于1793年由德國著名詩人席勒在《美育書簡》一書中首次提出，并于20世紀初經(jīng)梁啟超、王國維、蔡元培等美育奠基人引入我國。此后，美育在我國經(jīng)歷了百余年的曲折發(fā)展歷程。1999年中共中央、國務(wù)院第一次正式將美育寫入國家教育方針，并與德育、智育、體育并列共同成為素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。

室內(nèi)綠化設(shè)計作為生活中的實用藝術(shù)，對于改善室內(nèi)人居環(huán)境具有良好作用。根據(jù)受眾對象的不同，美育知識可以分為專業(yè)性生態(tài)美育知識和通識性生態(tài)美育知識。其中，通識性美育知識是大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)中最基本的構(gòu)成要素[1]，而室內(nèi)綠化設(shè)計作為實用藝術(shù)的一種，在大學(xué)生中普及相關(guān)知識成為現(xiàn)代化建設(shè)的重要部分。當前工科高校中美育課程較多的集中在美學(xué)理論、素描色彩等美學(xué)基本教育中，偏重純藝術(shù)的教授，缺乏類似室內(nèi)綠化設(shè)計這種實用藝術(shù)的熏陶，導(dǎo)致當代大學(xué)生藝術(shù)美學(xué)知識的掌握與時代發(fā)展產(chǎn)生斷裂。所以，樹立通識性美育知識普及理念，構(gòu)建通識性實用藝術(shù)知識普及體系必將成為我國高校目前和將來要面臨的一項重要任務(wù)。

1室內(nèi)綠化設(shè)計與工科院校通識性課程教育

“通識教育”這一概念提出于19世紀的西方國家，在中國提出于清末，但是正式被列入高等教育的課程上，是隨著改革開放后的發(fā)展而開始的。我國更多的解釋為“普通教育”，或 “通才教育” [2]。2016年國家“十三五”規(guī)劃綱要發(fā)布，明確提出“探索通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)機制”的目標，第一次將通識教育在人才培養(yǎng)中的重要性提高到國家意志的層面[3]。工科院校以材料科學(xué)、計算機、信息、電子、機械等工程學(xué)科專長以著稱，而通識教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，二者相互補充融合才能稱得上完整的大學(xué)本科教育。此外，工科高校中有研究型、應(yīng)用型之側(cè)重，不同培養(yǎng)目標下，對于學(xué)生的課程設(shè)置也有所側(cè)重。

室內(nèi)綠化設(shè)計課程雖然屬于農(nóng)林類院校的專業(yè)課程，但同屬于藝術(shù)類教育的延伸，對于工科院校學(xué)生來講，要學(xué)好室內(nèi)綠化設(shè)計課程，需要搭建好植物學(xué)知識、美學(xué)知識基礎(chǔ)。而室內(nèi)綠化設(shè)計課程作為通識教育課程時，屬于實用藝術(shù)范疇，是高校陶冶學(xué)生情操，開展美學(xué)教育的重要內(nèi)容，具有積極意義。

2 室內(nèi)綠化設(shè)計在工科院校教學(xué)的重點、難點

藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的一項重要內(nèi)容。近幾年雖然眾多的工科學(xué)校在近年已經(jīng)認識到藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，但重視程度還有待提高。其次工科學(xué)校重理輕文，對美育缺乏必要認識[4]，以及重視專業(yè)教育，缺少美育師資力量[5]，這都是掣肘工科高校美學(xué)教育發(fā)展的重要因素。要在工科高校順利開展綠化設(shè)計課程，就要求學(xué)生有一定的美學(xué)知識與美學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外對于室內(nèi)綠化設(shè)計來說，生活化、藝術(shù)化、乃至科學(xué)化是其設(shè)計創(chuàng)作的重要特征，設(shè)計性思維的培養(yǎng)就成為繼美學(xué)教育以后對于課程的關(guān)鍵之處。

設(shè)計從不斷發(fā)展的純美術(shù)與純科學(xué)中汲取營養(yǎng)的同時，設(shè)計性思維的運用在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性也日益凸顯。在純藝術(shù)與設(shè)計的結(jié)合中，美術(shù)創(chuàng)作對新材料、新技術(shù)的運用不僅使美術(shù)創(chuàng)作的材料和技術(shù)手段不斷豐富，并且在造型、肌理、色彩等處理方面也發(fā)揮著重要作用。設(shè)計與美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合和相互轉(zhuǎn)換，既能夠推動彼此之間的發(fā)展，又能碰撞出新的理念和思維，對于藝術(shù)工作者來說是非常重要的[6]。簡言之，設(shè)計性思維是一種使用設(shè)計師的感性和方法以滿足人們的需要，把技術(shù)可行性和商業(yè)戰(zhàn)略可行性轉(zhuǎn)化為客戶價值和市場機會的方法[7]。而設(shè)計講究的是功能需要和形式美的高度統(tǒng)一，室內(nèi)綠化設(shè)計也是如此。將這樣的要求帶入室內(nèi)綠化設(shè)計作品中就能夠發(fā)現(xiàn)，它存在著巨大的功能需要，這種功能需要區(qū)別于設(shè)計產(chǎn)品的具體的用途，它不僅提供了視覺的美化、環(huán)境空氣及凈化，更提供的是一種精神上的功能需要。所有，不管是在課程開展之前，還是在過程中綠化作品的構(gòu)思與制作階段，設(shè)計性思維的運用始終貫穿其中。

3 結(jié)語

從工科院校通識性課程教育與室內(nèi)綠化設(shè)計課程在通識性教育中的作用進行了辨析，表明了美學(xué)基礎(chǔ)教育的開展與設(shè)計性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)綠化設(shè)計課程在工科院校開展教學(xué)的重點與難點。這在一定程度上對于工科院校開展相應(yīng)類型的課程提出了思考。而在倡導(dǎo)“新工科”人才培養(yǎng)的今日重視和加大對藝術(shù)類通識性課程的資金投入和政策扶持，完善教育的基本硬件條件等，有利于在工科院校營造藝術(shù)氛圍，對于學(xué)生的美學(xué)教育和減壓具有促進作用，對于全方位綜合型新工科人才的培養(yǎng)也具有良好的作用。同時，也豐富了工科院校通識性課程的研究內(nèi)容、種類，促進高校更好的開展藝術(shù)教育。

參考文獻：

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[6] 杜倩文.論美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中設(shè)計性思維運用的重要性[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（02）：90-92.

[7] 王利.用設(shè)計性思維進行創(chuàng)新[J].科學(xué)與管理，2008（04）：26-28.

基金項目：

成都工業(yè)學(xué)院理工科一般項目（2019ZR019）。