蔡全生

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教學(xué)提出了更新更全面的要求，為教師教學(xué)的開展提供了新的思路。在重視知識與技能、過程與方法之外，教師必須關(guān)注到情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變更調(diào)整教學(xué)策略與具體的時(shí)間方案，促使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、更加切合教育的發(fā)展趨勢與社會的當(dāng)前需求，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值與意義。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要考慮到對學(xué)生的積極教育、正確引導(dǎo)，還需要顧及情感態(tài)度、價(jià)值觀念的培養(yǎng)與知識技能、過程方法的有機(jī)統(tǒng)一，以達(dá)到“一加一大于二”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情感態(tài)度價(jià)值觀;初中教學(xué)

情感態(tài)度、價(jià)值觀是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)提出的新要求，也是對以往教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方式的新提升、新發(fā)展。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀并不是簡單、單一的命題，初中教師應(yīng)當(dāng)從相對綜合全面的方面進(jìn)行思考與教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合前沿的教育理論與教學(xué)要求，促使教學(xué)整體質(zhì)量的優(yōu)化與升華。具體實(shí)踐時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合知識與技能、過程與方法，在融會貫通中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、全面提高教學(xué)水平的目標(biāo)。[1]

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的趣味性是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的重要因素，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念、情感態(tài)度更是有著直觀深刻的影響，因此教師在教學(xué)過程中必須重視對學(xué)科教學(xué)趣味性的挖掘、闡發(fā)，并借此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得學(xué)生的心理認(rèn)同感與學(xué)習(xí)熱情。而教學(xué)趣味性的體現(xiàn)一方面與學(xué)科本身的特點(diǎn)、內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，另一方面也離不開教師對教學(xué)科目的正確認(rèn)識、深入研究以及基于科學(xué)理論和廣泛調(diào)研之上的要點(diǎn)抓取和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。前者依托于學(xué)科本身，可施展空間有限，教師可以將精力集中在學(xué)科研究與方案設(shè)計(jì)上，從教學(xué)本身出發(fā)提高學(xué)科教學(xué)的趣味性。首先教師需要對教學(xué)內(nèi)容形成深入并且全面的理解，這要求教師在教學(xué)開始前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)通過梳理與提煉抓取教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行著重的準(zhǔn)備與安排，盡可能地以淺顯簡明的方式講解出來，促進(jìn)學(xué)生理解記憶，避免學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)知識難度較大或反復(fù)理解而不得產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次教師還需要關(guān)注前沿性的教學(xué)理論成果，同時(shí)在學(xué)生之間展開及時(shí)且全面的調(diào)查研究。一方面教師需要結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)理論成果從新的方面認(rèn)識教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，另一方面教師也可以直觀地獲取學(xué)生對教學(xué)的意見與看法，既便于教師改進(jìn)教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，又有利于學(xué)生對教學(xué)形成持久的興趣與關(guān)注，對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念大有裨益。[2]

二、強(qiáng)化觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀念并不是短時(shí)間之內(nèi)形成的，也不能夠在短時(shí)間內(nèi)得到扭轉(zhuǎn)與改變，因此教師必須在長期的教學(xué)過程中滲透觀念教育，通過積年累月的觀念教育積累促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，并推動學(xué)生化被動為主動、化不自覺為自覺，積極尋找更高效、更適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。而在教學(xué)中滲透觀念的過程中，教師需要重視尋找正確的方式方法，并通過長久的引導(dǎo)與持續(xù)的滲透不斷強(qiáng)化效果、深化影響。價(jià)值觀念的培養(yǎng)與教育一般化的方法技能的教學(xué)有著天壤之別，教師不能一味地根據(jù)文化知識的教學(xué)進(jìn)行生搬硬套，而應(yīng)當(dāng)依托于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況進(jìn)行特殊化的教學(xué)設(shè)計(jì)與方案處理。值得注意的是，觀念教育切忌過度的灌輸式的口號宣傳與強(qiáng)力介入，教師需要盡可能尋求相對溫和、滲透、春風(fēng)化雨式的方式進(jìn)行傳播，一則有助于學(xué)生在潛移默化中接受并將正確積極的價(jià)值觀念習(xí)以為常、作為學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，二則也能夠盡量避免激起學(xué)生的逆反心理，以免引起適得其反的效果。例如在向?qū)W生介紹詩詞大美、鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力之時(shí)了解中華傳統(tǒng)文化時(shí)，教師就可以用教室中低調(diào)不張揚(yáng)的詩詞信箋代替強(qiáng)制性的作業(yè)要求，從而引起學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生形成積極的觀念態(tài)度。

三、添加生活化內(nèi)容與實(shí)踐元素，將教學(xué)引入生活之中

生活化內(nèi)容與實(shí)踐性元素是教學(xué)走出教材與課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活與日常的重要影響因素，也是學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的、探索更高效學(xué)習(xí)方法的重要一環(huán)。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須認(rèn)識到教學(xué)雖然以課堂為主要陣地，但教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的卻在更廣闊的課堂之外。初中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以有意地添加生活化元素，深入探求學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系所在，通過制定更優(yōu)教學(xué)策略來促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)效果的提升，從而依托教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的連接點(diǎn)延伸出更多元的教學(xué)方案，促使學(xué)生認(rèn)識到生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)、而學(xué)習(xí)的目的更是與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生形成更嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如語文教師可以鼓勵學(xué)生尋找與冬日美景有關(guān)的詩詞成語，英語教師可以請學(xué)生積極搜索生活中出現(xiàn)的英語應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等，教師需要積極探索學(xué)科與生活之間的橋梁并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生以更加嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀念培育時(shí)也不應(yīng)當(dāng)將目光完全聚焦在學(xué)科教學(xué)上，而是需要更多地拓展到生活中、到人生中，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢條件。

結(jié)語

長期以來，教師在教學(xué)中基本將教學(xué)的全部重心傾斜在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升方面，因而相對地忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)提出了新的要求，初中教師也應(yīng)當(dāng)借此契機(jī)重視對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成積極正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的聯(lián)動提高。

參考文獻(xiàn)

[1]沈章明，王敏.“情感態(tài)度價(jià)值觀”問題與“核心素養(yǎng)”的培育策略[J].教育發(fā)展研究，2019（6）：53-59.

[2]張淑霞.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響[J].學(xué)周刊，2019（28）.