王齊明

摘 要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)奠定的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此課堂教學(xué)具有極高的重要性。在教師的教學(xué)過(guò)程中，需要采用豐富的、多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的提升英語(yǔ)的掌握程度以及英語(yǔ)的水平。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師不僅僅需要注意學(xué)生的知識(shí)輸入情況，也需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的輸出，提升學(xué)生的英文應(yīng)用能力。本文通過(guò)對(duì)于教學(xué)中教學(xué)的策略的敘述，探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)輸入輸出;實(shí)效性提升

英語(yǔ)的語(yǔ)言并非學(xué)生的母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅需要對(duì)于語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行關(guān)注，要需要同時(shí)的關(guān)注語(yǔ)言的背景知識(shí)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言思維產(chǎn)生了解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)較多，教師需要采用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，及時(shí)的關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，重視課堂教學(xué)的內(nèi)容。是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要內(nèi)容，需要教師進(jìn)行全面的關(guān)注。

一、利用文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)文化

在教學(xué)中，許多課文的內(nèi)容都來(lái)自于著名的英文報(bào)刊書(shū)籍，在教材編訂者進(jìn)行了篩選之后，應(yīng)用在教材中。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用教師參考用書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于課文的來(lái)源的進(jìn)行分析。并且根據(jù)于課文的來(lái)源以及課文的內(nèi)容，研究其文化背景[1]。進(jìn)而，在課文的展開(kāi)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)用文化性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠感受到其中文化的多樣性與豐富的色彩，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)中關(guān)于歐美國(guó)家節(jié)日的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用相關(guān)電影中的剪輯內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行展示傳統(tǒng)的英美節(jié)日在當(dāng)?shù)厥侨绾芜M(jìn)行的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，與中國(guó)的累積節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，提出具體的問(wèn)題。“清明節(jié)與萬(wàn)圣節(jié)的同異比較”。在探討的過(guò)程中，為了促使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用關(guān)鍵的詞匯，教師要求學(xué)生在關(guān)鍵詞的發(fā)言中，應(yīng)用正確的英文表達(dá)進(jìn)行。

二、利用最新的教學(xué)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難

初中階段的英語(yǔ)學(xué)生，學(xué)生初步的接觸到較為系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文、英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)語(yǔ)法，因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。經(jīng)過(guò)筆者的詢(xún)問(wèn)以及調(diào)查，學(xué)生反映在教學(xué)中最為難以掌握的部分在于單詞以及語(yǔ)法，單詞的數(shù)量較多，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易遺忘，對(duì)于學(xué)習(xí)的信心與耐心造成了困難。

因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新手段的應(yīng)用。在單詞的學(xué)習(xí)上，可以應(yīng)用一些單詞的背記軟件，使得學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難?？梢詰?yīng)用百詞斬、扇貝單詞、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)等不同的應(yīng)用[2]。在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用不同的單詞軟件幫助記憶。例如，在初步的階段可以應(yīng)用百詞斬，以圖片的形式加深學(xué)生對(duì)于單詞內(nèi)容的認(rèn)知;在總體的復(fù)習(xí)階段，可以應(yīng)用滬江開(kāi)心詞場(chǎng)，利用闖關(guān)的方式增強(qiáng)復(fù)習(xí)中的效率以及趣味性。這些軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生具有電子書(shū)包的情況下，可以展開(kāi)個(gè)人的應(yīng)用。其他時(shí)刻，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)軟件的應(yīng)用，統(tǒng)一利用手寫(xiě)的形式，記錄答案，并且對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間能夠產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系。

三、應(yīng)用課堂問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的輸出練習(xí)

在英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要同時(shí)重視學(xué)生的輸入以及英語(yǔ)的輸出，在輸出的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐以及練習(xí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。英語(yǔ)問(wèn)題的形式，就能夠激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。課堂提問(wèn)是一門(mén)很值得研究的教學(xué)藝術(shù)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的趣味性、答案的開(kāi)放性和難度的過(guò)度性，好的問(wèn)題猶如一塊石頭投入平靜的湖面，能迅速激起漣漪，蕩漾在學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為了能夠達(dá)成較為明顯的提升效果，并且便于指導(dǎo)，教師在進(jìn)行問(wèn)題的提出之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自行的分析，并且將答案以英語(yǔ)的形式寫(xiě)成簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，現(xiàn)在小組的內(nèi)部進(jìn)行展示。在課堂的發(fā)言階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言稿對(duì)于其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)的糾正學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)、發(fā)音等部分存在的問(wèn)題[3]。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，因此，初中階段的教師需要關(guān)注教學(xué)中課堂的實(shí)效性，及時(shí)的就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題的指導(dǎo)以及實(shí)踐的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，教師要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，采取靈活的創(chuàng)新教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，才能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳瑞鳳.新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（11）：111.

[2]劉雯.輸入與輸出活動(dòng)對(duì)課堂實(shí)效性的影響[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013（01）：22-27.

[3]張玉霞.淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017（06）：169-170.