李成元

摘 要：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、才華出眾的學(xué)生，教師的愛(ài)心要特別體現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長(zhǎng)方面。對(duì)有些有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛(ài)要特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣。那教師的愛(ài)心在教育過(guò)程中是如何體現(xiàn)的呢？

關(guān)鍵詞：教師;愛(ài)心教育;思想工作

1 愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有高度的責(zé)任心

作為教師，首先應(yīng)認(rèn)清教書(shū)育人是事業(yè)而不只是職業(yè)，每個(gè)教師要把教育創(chuàng)新和培養(yǎng)優(yōu)秀人才看成對(duì)人類社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。有了這種責(zé)任感，才能激發(fā)起對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛(ài)，才能教好書(shū)育好人。其次，應(yīng)當(dāng)像稱職的父母那樣，對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是全方位的。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！边h(yuǎn)在春秋時(shí)期，我國(guó)著名的教育家孔子就對(duì)他的學(xué)生們有著較為充分地了解與掌握“我的學(xué)生，子路莽撞，冉有謹(jǐn)慎，公西華嫻于辭令，他們都是在這個(gè)亂世中有抱負(fù)的人，而點(diǎn)性淡薄，能視烽煙如良辰?！笨鬃映Ｕf(shuō)，因材施教。在教育當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的才能、個(gè)性與特點(diǎn)去施教，才能夠發(fā)揮出真正地教育意義，正因?yàn)槿绱?，孔老夫子在三千門下學(xué)生的教育之中，得以“七十二徒有賢名”，這就是孔老夫子的教育之道，值得我們每一位教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 公平對(duì)待所有學(xué)生

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。 他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼;他們最不滿意憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。成績(jī)好不一定是一 朵花，成績(jī)差不等于笨娃娃。如果教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)，對(duì)差的學(xué)生嫌棄厭惡，過(guò)分的訓(xùn)斥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還傷害這些學(xué)生。事實(shí)上，品行學(xué)業(yè)不好的學(xué)困生更需要教師的愛(ài)，更渴求來(lái)自老師的雨露，所以他們即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)給予及時(shí)的、公正的肯定。對(duì)學(xué)困生經(jīng)常采用一些贊譽(yù)之詞，讓其感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心。對(duì)有不良行為的學(xué)生，教師要洞察問(wèn)題產(chǎn)生的原因。由于心理原因造成的，則應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，應(yīng)同情其不幸，而盡量幫助解決。記得我班級(jí)有一位學(xué)生，性格十分孤僻，在學(xué)習(xí)上也比較平庸，很多時(shí)候不喜歡與人交流、溝通，這樣孤僻的性格在班級(jí)中總顯得額外地格格不入，對(duì)此，筆者有一次將他叫到辦公室中談了一番話，從而得知他屬于插班生，面對(duì)陌生人并不是故意不說(shuō)話，而是比較怕生，因?yàn)閯e人看他怕生以為故意而為之，所以久而久之很多人便越來(lái)越不喜歡和他說(shuō)話了，逐漸形成一種惡性循環(huán)。對(duì)此，筆者將這種情況在與該學(xué)生溝通取得同意后，在班會(huì)上對(duì)學(xué)生們提及這件事，當(dāng)時(shí)就有幾位同學(xué)走下座位主動(dòng)去和他問(wèn)候，只見(jiàn)這位孩子逐漸開(kāi)朗了許多，在班級(jí)中的朋友們也越來(lái)越多。

3 愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神

與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)、互為依存，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。學(xué)生個(gè)人自尊心的缺乏往往是由于過(guò)多的指責(zé)與懲罰造成的，特別是侮辱學(xué)生人格的行為，更易造成感情對(duì)立。所以我們應(yīng)通過(guò)更多的贊許、表?yè)P(yáng)來(lái)點(diǎn)燃自尊的火種[1]。

4 關(guān)心學(xué)生

教師的愛(ài)心，就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。要關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)特別差的學(xué)生，決不可輕易將其推出自己的教育陣地。如果總想把他們推出去，就等于推卸自己應(yīng)盡的責(zé)任，這是-種自私或不關(guān)心他人的行為。教師要善于觀察和設(shè)法了解發(fā)生在他們身邊的事，只有關(guān)心他們，了解他們，才有共同的語(yǔ)言，才能取得他們的信任，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難和挫折，使他們?cè)鰪?qiáng)信心、茁壯成長(zhǎng)。有一次看到語(yǔ)文老師在呵斥一位同學(xué)，這位學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不按時(shí)完成，家長(zhǎng)也管不住，很是頭疼，罵也不是打也不是，干脆很多時(shí)候便不管了。此時(shí)筆者向前安慰老師一番，同時(shí)對(duì)該學(xué)生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道“你看，語(yǔ)文老師都不想管你了，因?yàn)槟闾y管了你知道嗎？可是老師我不想不管你，即使你學(xué)習(xí)再差，很多老師因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而偏見(jiàn)于你，可是我不會(huì)啊，以后有問(wèn)題直接來(lái)找我，我會(huì)幫你解決，但是我有一個(gè)條件，你得好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話?！痹谶@樣的交流之中，該學(xué)生的表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)，很多教師甚至都驚訝道這位學(xué)生怎么變化這么大。

總之，如果一個(gè)老師失去了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的愛(ài)，也就同時(shí)失去了教育者的資格，失去了教育者的實(shí)際權(quán)利。教師熱愛(ài)學(xué)生能引起學(xué)生尊敬老師，教師與學(xué)生情感相融，學(xué)生會(huì)欣然地接受教師的教導(dǎo)，從而收到事半功倍的效果，產(chǎn)生有效的正遷移[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅花.淺談?dòng)變簣@愛(ài)心教育的重要性[C]// 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇. 0.

[2] 徐苑玲.淺談如何進(jìn)行幼兒的愛(ài)心教育[J].師道·教研， 2017（12）.