鐘德斌

摘 要：語言與文化緊密相關(guān)，在英語教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語語言，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用水平，為了避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到了一定的限制，避免出現(xiàn)啞巴英語現(xiàn)象，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文從以下幾方面分析探索如何在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語;創(chuàng)新教學(xué);文化意識

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系性更加的緊密，語言是人們交流的重要工具，英語語言有助于推動我國與西方國家之間的溝通交流，英語屬于世界應(yīng)用范圍最廣的語言之一，通過英語教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展。由于我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國將英語定義為第二語言教學(xué)，人們對于英語課程并不陌生，英語語言學(xué)習(xí)與文化有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，所以在英語語言教學(xué)過程中，教師學(xué)習(xí)有意識的滲透語言文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高課程教學(xué)效果。

2 在課外閱讀活動拓展學(xué)生文化思維

教師在選擇英語教學(xué)素材時，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解文化的相關(guān)背景知識，提高學(xué)生的跨文化交流能力。教師也可以在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維教師也可以通過增強(qiáng)學(xué)生的知識探究能力，讓學(xué)生了解不同文化背景的相關(guān)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生對于英語文化的認(rèn)同感。教師也可以讓學(xué)生了解英語，國家的文化特點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀文化作品時，學(xué)會主動的積累和探究，從而提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也可以向?qū)W生推薦英語的報刊書籍向?qū)W生展示有關(guān)西方國家的文化特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在觀看和思考當(dāng)中樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)思維，有效的豐富學(xué)生的課外探究能力和學(xué)習(xí)互動性。增強(qiáng)學(xué)生在探索當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以提高學(xué)生的英語交際能力和探究能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，讓學(xué)生在參與活動當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，有效地提高學(xué)生的文化探究熱情。

3 在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

教師在詞匯教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握能力，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的文化元素，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識夯實(shí)能力。教師要借助英語的歷史背景，風(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在詞匯積累和探索當(dāng)中，借助英語文化知識來進(jìn)行深入性的分析和掌握。教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如英語單詞“pig”，漢語意思是“豬”，而豬是人們比較熟悉的牲畜，豬的含義有多種多樣，也可以作為形容詞來形容不好的事物，但是在英語國家當(dāng)中“豬”就沒有這么多元化的含義。所以教師通過詞語來進(jìn)行教學(xué)的人，引導(dǎo)向?qū)W生展示文化與文化之間的不同，而有效的提高學(xué)生跨文化交流的意識豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

4 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

教師在閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握能力，向?qū)W生展示英語教材當(dāng)中的各項(xiàng)知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定的英語短語和單詞。教師也可以在跨文化交流當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行英語知識的閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對于課文進(jìn)行科學(xué)的把握，使學(xué)生能夠探究課文當(dāng)中深層次的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析英語文章當(dāng)中的深層次含義，以及所蘊(yùn)含的各項(xiàng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生在分析當(dāng)中了解相關(guān)的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生對于不同地區(qū)的文化知識進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

5 在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識

由于英語口語是學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通的重要基礎(chǔ)，所以教師在英語口語教學(xué)交流引導(dǎo)當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生對于西方國家文化的認(rèn)知能力，使學(xué)生在交流當(dāng)中了解西方文化的相關(guān)知識，提高學(xué)生的英語口語交際能力。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動的交流和互動，并且在情景當(dāng)中滲透相關(guān)的西方文化知識，提升學(xué)生在交流互動當(dāng)中的思維靈活性，有效的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好的進(jìn)行文化探索。

6 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出語言是文化的載體，在英語教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識學(xué)習(xí)。通過教育引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高知識的應(yīng)用水平，從而有效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)過程中，教師必須要更新教學(xué)模式，自身也應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平，深入理解英語文化知識點(diǎn)，能夠以全新的視角進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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