屠云萍

摘 要：早期閱讀是聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀活動(dòng)，不以孤立地識(shí)字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而更好地為閱讀服務(wù)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;早期閱讀

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒園《綱要》在闡述語言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。這就是早期閱讀的目的。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)累積，已經(jīng)初步了解圖書的基本構(gòu)成，有興趣模仿創(chuàng)作圖書，初步養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣，基本能看懂單頁多幅的兒童圖畫書，初步獲得預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力，閱讀興趣不斷增加。教師在開展早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.以開放的形式、空間，處處吸引幼兒。

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個(gè)光線充足、空間適當(dāng)、相對(duì)安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識(shí)字用的字卡、錄音機(jī)、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。

2.提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。

在大班我們開展了分享閱讀，主要要求幼兒自主閱讀，并把自己理解的內(nèi)容講述給大家聽，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。

3.互動(dòng)的讀環(huán)境，時(shí)時(shí)吸引幼兒

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

三、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀方法

1.有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法，同時(shí)要讓幼兒知道，看書時(shí)要看懂前一頁再看后一頁 ，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會(huì)靜下心來，仔細(xì)觀察畫面，真正投入到故事中去。

2.觀察閱讀。在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并把畫面內(nèi)容再用自己的語言講出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事，逐步明白圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書?？梢允歉改概c幼兒，也可以是老師與幼兒。

4.伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。

5.逐字閱讀。在活動(dòng)過程中，我們要求幼兒在觀察，理解畫面的同時(shí)用手指指著文字一個(gè)一個(gè)讀，通過逐字多次閱讀提高語言表達(dá)能力。

四、親子閱讀，共同成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”;“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。 然而家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們。而早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

1.加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)

通過家長會(huì)、版報(bào)、家教咨詢、幼兒園活動(dòng)開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字，身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，就要讓家長了解在幼兒園里讓家長知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的，它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字，能給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)幼兒傾聽

每天都能利用一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間為偶爾朗讀故事，父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力，不完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

總之，早期閱讀對(duì)人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，促進(jìn)幼兒較早進(jìn)入書面語言階。幼兒教師和家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時(shí)一定要有耐心，有愛心，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的成功都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，從而去爭(zhēng)取更大的成功。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，培養(yǎng)幼兒閱讀能力任重而道遠(yuǎn)，讓我們繼續(xù)努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。