虞智青

【摘? 要】? 辨析思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的條件和素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷地鍛煉和積極引導(dǎo)學(xué)生的辨別分析能力，從小開始啟發(fā)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辨析思維的最佳階段，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定辨析思維培養(yǎng)方案，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】? 辨析;培養(yǎng)能力;主旋律

辨析思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的和最終目標(biāo)中的重要組成部分。擁有較好的辯證分析思維能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升思考能力，使學(xué)生更勇于表達自己的想法。而在學(xué)生思維培養(yǎng)能力的過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該著重關(guān)注和解決培養(yǎng)思維能力這一問題。本文就根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)工作總結(jié)培養(yǎng)能力的方法。

一、讓學(xué)生深刻了解辨析的重要性

學(xué)生正處于想象力豐富、活潑好動的時期，想要在注意力十分集中的情況下進行學(xué)習(xí)是比較困難的。教師要根據(jù)學(xué)生獨特的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，找對時機，積極地幫助學(xué)生更好地對所面臨的問題進行辨析，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，找到適合自己的探討學(xué)習(xí)方法，并將自己的想法與同學(xué)進行分享。這在很大程度上改變了以往教師在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生自主思考問題的能力，從而使學(xué)生的辨析水平得到了提升。

例如在學(xué)習(xí)矩形時，一些同學(xué)并不能更好地理解正方形也是矩形這個問題，并且班級中的許多同學(xué)都持有不同的意見，使課堂秩序混亂。這時，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，尋找出一名學(xué)生代表來表達自己內(nèi)心的想法。師生的對話如下。

師：在你們面對這個問題時，首先要以什么作為判斷依據(jù)。

生：要以矩形的特點作為判斷依據(jù)。

師：那下面我們來觀察一下正方形是否符合矩形的各種特點。

生1：我認(rèn)為正方形符合矩形的特點。

生2：我好像明白了，剛才錯誤的原因是沒有找到判斷矩形的依據(jù)。

生3：所以說，正方形應(yīng)當(dāng)算是矩形中特殊的一種，因此正方形是矩形這個判斷是成立的。

師：由同學(xué)們的探討，我們最后得出了正方形也是矩形這一結(jié)論，希望通過這次討論和分析，同學(xué)們能夠在今后的生活中有更加具體深刻的理解。

在此之間，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)進行講解最大程度地鼓勵學(xué)生在課下進行自主的交流和合作，讓學(xué)生擁有一定的思考和發(fā)揮的空間，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。在整個合作完成之后，學(xué)生的辨析思維能力也會隨之不斷提高，同時在無形之中也可以發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)探究的樂趣，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中更加熱愛討論，抒發(fā)自己的想法，同時這也在無形之中提升了他們的語言表達能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)學(xué)模擬游戲進行的過程中，可以有效地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與同學(xué)的競爭和比較，讓他們的思維得到鍛煉，更好地挖掘自身的潛力。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用相關(guān)模具進行分組操作。在演示的過程中，學(xué)生不斷產(chǎn)生演示的興趣，因此，也會隨著演示的進行而不斷獨立思考，從思考的過程中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師還可以通過小組評比的方式表彰最優(yōu)秀的小組，讓他們通過小組展示來提升辯證分析的能力。

二、在辨析中加強學(xué)生互動

教師可以通過自己設(shè)計的問題來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。同時，學(xué)生互動和交流的過程還可以使他們對知識的理解更加深刻。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師還要不斷拓寬知識面，使學(xué)生了解到更多的課外知識，并與課內(nèi)的知識更好地相結(jié)合。

例如，在探究誰的哪位明星的籃球命中率最高的這個問題上，教師就可以通過自己設(shè)置的問題來引導(dǎo)學(xué)生互動增強他們的辨析能力。投籃結(jié)果如下。

師：同學(xué)們，請根據(jù)上述表格來觀察下，誰的籃球技術(shù)最高超？

生1：我認(rèn)為一定是詹姆斯，以為他是享譽國際的籃球巨星，打過很多場比賽，也獲得不少的榮譽。

生2：我認(rèn)為是張繼科，因為他的命中次數(shù)最多。

生3：我認(rèn)為不是張繼科，因為他是打乒乓球的。

師：同學(xué)們，請仔細(xì)進行觀察，要以我們學(xué)到的和生活實際上的知識共同結(jié)合，不能在表面的信息中迷失。

生1：老師，我認(rèn)為上述信息給的不是很充足，如果想知道誰的命中率最高，應(yīng)該知道每個人的投籃次數(shù)才是最精準(zhǔn)的。

師：我認(rèn)為這位同學(xué)說得很好，下面我再給大家一組新的數(shù)據(jù)，同學(xué)們繼續(xù)觀察并說出自己的想法。

生1：老師，我明白了。我們應(yīng)該用命中次數(shù)與籃球投籃次數(shù)的比值來說明問題，而不能用一個命中次數(shù)來說明。

生2：老師，我也認(rèn)為我最開始說得不對，我同意學(xué)生1的看法。將三個數(shù)據(jù)最后的比值相比較，選出比值最大的，就是命中率最高的，也就是球技最高超的。

與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地檢測學(xué)習(xí)成果和吸收知識能力。學(xué)生在不斷交流和互動討論的過程中可以了解到各種數(shù)學(xué)式子之間的關(guān)系，并能夠?qū)W以致用。教師在一定程度上為學(xué)生提供了一個平等互助、暢所欲言的學(xué)習(xí)場所。雖然學(xué)生是不斷培養(yǎng)辨析思維能力的主體，但是也離不開教師的積極引導(dǎo)和幫助就如上述的例子一樣，教師在不知不覺中就可以幫助學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)如何進行應(yīng)用。

三、在辨析中體會到學(xué)習(xí)的快樂

許多學(xué)生在碰到數(shù)學(xué)知識時，會以一種抵觸的狀態(tài)來面對。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，在課堂中只是一味地教授課本上的知識，很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而辯證思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生在實踐的過程中更加熱愛這門課程，通過情景創(chuàng)造的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使得更多較為抽象的知識具體形象化，對學(xué)生今后辨析思維能力的提高有很大幫助，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的滿足感。

例如，在探究“可能性大小”的相關(guān)課程中，教師就可以通過辨析討論的方法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

師：小王和小張及小劉三人共同去購買自己心愛的玩具，但是玩具只有一個，如何來進行分配，玩具才能夠保證三者抽取玩具的公平性呢？請同學(xué)們小組討論下。

生1：我認(rèn)為剪刀石頭布最公平，因為這種是傳統(tǒng)的方式，更科學(xué)。

生2：我認(rèn)為我們可以用擲硬幣的方式來決定，每個人擲硬幣的概率都是一樣的大小，因此最為公平。

生1：但是一共有三個人應(yīng)該如何應(yīng)用擲硬幣這種方法進行比較？

生3：其實我們還可以通過抽簽的方式來進行，這樣每個人抽到的概率都是一樣的。這樣就可以幫助更好地解決問題了。

師：好的，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的可能性大小的問題，相信同學(xué)們已經(jīng)可以通過自己所知道的知識來初步解決問題了。

學(xué)生在這樣獨立思考和獨立解決生活中所面臨的問題的過程中，辨析思維進一步養(yǎng)成，這樣可以使學(xué)生更加獨立地理解和學(xué)習(xí)知識，從而最大程度上減少盲目跟從他人觀點的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過程中，也減少一味地灌輸，更多地鼓勵學(xué)生去探索新的方法，使學(xué)生通過自己的獨立思考找到解決的方案，提升他們的自我成就感。教師也要通過鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的辯證分析思維能力，使他們的思維開闊，擁有清晰的思路，經(jīng)過計算和論證得出正確的結(jié)論。

總的來說，在教學(xué)中教師要注重對于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，使學(xué)生學(xué)會變通多角度來思考問題，在課堂的具體實踐當(dāng)中了解到學(xué)習(xí)的根本方法，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)，提高自身能力，從根本上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻】

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