李婉婷

【摘? 要】? 隨著新課改的推進(jìn)，優(yōu)化幼兒園籃球特色活動(dòng)已經(jīng)成為了幼兒園教師培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)技能和身體素養(yǎng)的基本方式。幼兒園籃球特色活動(dòng)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化活動(dòng)方式將顯著提升幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)其參與興趣。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;籃球特色活動(dòng);實(shí)踐研究

新課改背景下，幼兒園籃球特色活動(dòng)中優(yōu)化活動(dòng)方式對(duì)優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化活動(dòng)方法作為促進(jìn)幼兒園籃球特色活動(dòng)發(fā)展的重要途徑，需要幼兒園教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助科學(xué)的活動(dòng)方式，讓幼兒接觸更全面地學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前幼兒園籃球特色活動(dòng)中優(yōu)化活動(dòng)方式的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、活動(dòng)案例——“站立式拍球”教學(xué)指導(dǎo)

1.活動(dòng)內(nèi)容

“站立式拍球”顧名思義就是幼兒站著拍球。在這之前，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始，即先練習(xí)拍足球和排球，因?yàn)檫@類球的重量較輕，拍起來(lái)不費(fèi)力氣，照顧到了幼兒初學(xué)階段的不適應(yīng)性。隨著幼兒慢慢學(xué)會(huì)了拍足球和排球，教師再引導(dǎo)幼兒拍籃球。“小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拍足球和排球，想不想拍更大更重的球？”教師說(shuō)著拿出了籃球，幼兒因?yàn)橛辛伺那蚪?jīng)歷，看到籃球之后紛紛想要嘗試。也有些幼兒表現(xiàn)出了不想嘗試的想法，這個(gè)時(shí)候教師可以先讓他們看別的小朋友拍籃球，感受拍籃球的樂趣，慢慢融入其中。

在練習(xí)拍籃球的過(guò)程中，教師要教給幼兒正確的拍球姿勢(shì)，比如身體不能站得很直，要向前微傾，眼睛要一直盯著球，手碰到球的一瞬間要往上稍稍抬一下，減小籃球的反沖力度，保護(hù)雙手，還要控制好每一次拍球的力道，防止球不反彈或反彈過(guò)高。教師可以通過(guò)演示方式說(shuō)明這些注意事項(xiàng)?！皝?lái)，大家跟我一起做籃球拍球運(yùn)動(dòng)，看看誰(shuí)做得最好?！苯處熞贿呇菔荆贿呉匝哉Z(yǔ)引導(dǎo)幼兒嘗試，自然就能激發(fā)其參與的興趣。

2.活動(dòng)成效

（1）教師指導(dǎo)與分析。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師將教學(xué)過(guò)程分成了三大部分。第一部分是預(yù)學(xué)指導(dǎo)，照顧到了部分運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒，體現(xiàn)了以人為本的個(gè)性化預(yù)學(xué)指導(dǎo)方式。第二部分是教學(xué)引導(dǎo)，尤其對(duì)沒有興趣的幼兒進(jìn)行了必要的心理干預(yù)，讓他們不自覺地產(chǎn)生參與興趣，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。第三部分是教學(xué)指導(dǎo)，采用演示教學(xué)法，一邊給學(xué)生做示范一邊和大家密切交流，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍。

（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)工作分?jǐn)?shù)可以在70分以上，基本上依循了人本教學(xué)理念的相關(guān)要求，沒有讓幼兒產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)不適感，但是在調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性方面明顯做得不夠，更好的做法是不僅采用演示教學(xué)法，還可以用多媒體教學(xué)法播放相關(guān)的動(dòng)畫片，和幼兒一起學(xué)習(xí)觀看，讓教學(xué)氣氛變得更加融洽、和諧。

二、活動(dòng)案例——“半蹲式拍球”教學(xué)指導(dǎo)

1.活動(dòng)內(nèi)容

“半蹲式拍球”顧名思義就是采用半蹲的方式拍球，和站立式拍球不同，半蹲式拍球的難度相對(duì)較大。首先，球的上下運(yùn)動(dòng)頻率變快，更加考驗(yàn)幼兒的觀察和反應(yīng)能力;其次，球的上下運(yùn)動(dòng)空間變窄，需要幼兒采用更快的拍球頻率。所以，半蹲式拍球訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在站立式拍球訓(xùn)練之后，沒必要針對(duì)全體幼兒，可以針對(duì)那些練習(xí)效果較好的幼兒。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師首先應(yīng)為幼兒設(shè)置不同的拍球高度，比如60厘米、50厘米、40厘米、30厘米，隨著高度逐漸降低，拍球難度逐漸增大，幼兒失敗的次數(shù)也會(huì)越多。此時(shí)，教師既要教授其全新的拍球技巧，還要滲透激勵(lì)教育?！按蠹以谂那虻臅r(shí)候要注意運(yùn)用手腕的力量提升手速，這樣才不會(huì)很累。大家剛才做得很好，繼續(xù)努力一定會(huì)成功?！边m當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)指導(dǎo)和激勵(lì)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，自然就能提升教學(xué)成效。

不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師需要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是照顧到其他幼兒的學(xué)習(xí)感受，如果其他幼兒也想嘗試，教師不要阻攔，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，如果嘗試幾次都失敗了，幼兒可以自行放棄，繼續(xù)練習(xí)站立式拍球。第二點(diǎn)是注意運(yùn)動(dòng)安全，在半蹲式拍球中幼兒非常容易碰傷膝蓋、鼻子、額頭等部位，教師需要提醒幼兒并做好安全保障，防止出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

2.活動(dòng)成效

（1）教師指導(dǎo)與分析。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師嚴(yán)格遵循了“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)所有幼兒進(jìn)行隱性分層分組，照顧到了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)差異。從這一點(diǎn)分析，教師在兼顧全體幼兒的同時(shí)又體現(xiàn)了差異化教學(xué)，盡可能讓學(xué)得好的幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)，從而持續(xù)提升運(yùn)動(dòng)技能;而學(xué)困生既可以選擇挑戰(zhàn)新項(xiàng)目，又可以繼續(xù)原來(lái)的項(xiàng)目，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)較強(qiáng)的靈活性。

（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)工作分?jǐn)?shù)可以在80分以上，首先是運(yùn)用分層教學(xué)方式施行“因材施教”，保障所有幼兒都有適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。還依據(jù)活動(dòng)難度的不同進(jìn)行分層，進(jìn)一步照顧到了幼兒本來(lái)不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。激勵(lì)教育的滲透可以極大激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，較為完備的安全防護(hù)措施也體現(xiàn)了教師的細(xì)心。但是，教師在教學(xué)形式方面明顯做得不夠，因?yàn)殡y度較大，教師可以融合生活游戲，比如和接龍游戲相結(jié)合形成“拍球接龍”，讓幼兒在集體游戲中忘卻困難，享受快樂。

三、活動(dòng)案例——“投籃練習(xí)”教學(xué)指導(dǎo)

1.活動(dòng)內(nèi)容

“投籃練習(xí)”的活動(dòng)內(nèi)容雖然單一，但是活動(dòng)形式非常多樣，主要包括三種：第一種是隨意式投籃，即幼兒教師引導(dǎo)幼兒隨便找一個(gè)目標(biāo)物進(jìn)行投籃。這種活動(dòng)形式的好處是兒童的隨意性較強(qiáng)，可以進(jìn)行多次嘗試，即使失敗了也依然能夠保持很強(qiáng)的活動(dòng)興趣;而壞處在于教學(xué)環(huán)境太松散，練習(xí)效果不佳。第二種是分組式投籃，即幼兒教師將幼兒按照3～5人一組進(jìn)行分組，選出小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)投籃，投擲目標(biāo)可以自定。這種活動(dòng)形式的好處是集體運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)，幼兒之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，能夠大幅度提升練習(xí)效果;壞處是小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用有大有小，對(duì)練習(xí)效果的影響力較大。第三種是指導(dǎo)式投籃，即幼兒教師先給幼兒演示如何投籃，然后讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿。這種活動(dòng)形式的好處是教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，教師的指導(dǎo)作用對(duì)幼兒籃球能力的提升很有保障;壞處是教學(xué)環(huán)境并不自由、輕松，幼兒的學(xué)習(xí)興趣或會(huì)慢慢下降。

針對(duì)上述三種活動(dòng)方式的優(yōu)劣分析，筆者認(rèn)為最好的活動(dòng)形式應(yīng)為多元化綜合式投籃練習(xí)，即教師作為幼兒的“學(xué)習(xí)顧問”，選派籃球水平相對(duì)較高的小組長(zhǎng)，由幼兒決定投擲目標(biāo)。前期階段，教師可以教給幼兒正確的投籃姿勢(shì)，部分幼兒能學(xué)會(huì)，部分幼兒學(xué)不會(huì)，這并不重要，重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試，增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

2.活動(dòng)成效

（1）教師指導(dǎo)與分析。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師將教學(xué)形式分成了三大類，針對(duì)每一類的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，在兼顧三者優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)盡可能消除不良的教學(xué)影響，形成了多元化綜合式投籃練習(xí)方式，且弱化了直接教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了幼兒體育教學(xué)的根本目的。

（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)工作分?jǐn)?shù)可以在80分以上，不僅能整合不同活動(dòng)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，還能依循幼兒園籃球特色活動(dòng)的根本目標(biāo)，具有明顯的教學(xué)前瞻性，但是在人性化教學(xué)方面明顯做得不夠，教師還可以組織投籃比賽，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

綜上所述，優(yōu)化活動(dòng)方式是新課程理念思想指導(dǎo)下幼兒園籃球特色活動(dòng)改革的重要措施。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確優(yōu)化活動(dòng)方式的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化活動(dòng)方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑挥變簣@教師提供有效的教學(xué)幫助。