李仕平

摘 要：教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是處在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)存在著很大的差異，這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)于知識(shí)的接受能力有著很大的關(guān)系。因此教師如果想提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，更加有效地提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求而運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，從而才能夠達(dá)到最初的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

根據(jù)新課改中所提及的要求，即不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)得到不同發(fā)展的新理念。為了更好的落實(shí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就需要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力和掌握程度，適時(shí)有效地采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的喜悅，幫助每個(gè)同學(xué)都樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提高。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)下的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是不管學(xué)生的學(xué)習(xí)差異而采用固有的教學(xué)手段枯燥單一地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都得不到培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生根本就跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，慢慢就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。分層教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這種教學(xué)模式中存在的不足，使不同程度學(xué)生的需求都可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，個(gè)性化的教學(xué)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要注重的內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為一門(mén)幾乎貫穿學(xué)生所有學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承載著素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因此在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施可以尊重學(xué)生的需要和需求，做到以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。分層的教學(xué)模式作為眾多新型教學(xué)模式中的一種，能夠讓九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)、高效，有效地推進(jìn)了教育改革的步伐。

二、分層教育在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定不同的教育目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

教師對(duì)教育目標(biāo)的制定是課堂教育的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向的作用。教師應(yīng)該在備課時(shí)就按照課本中的內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，具體可以分為兩大目標(biāo)，一是基礎(chǔ)教育目標(biāo)，另一個(gè)是分層教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)教育目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的公式、定理、概念和簡(jiǎn)單的運(yùn)算等，使每位學(xué)生都可以達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求。在完成這一教學(xué)目標(biāo)后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況，根據(jù)每位學(xué)生的不同需求，設(shè)定不同的目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生都可以感到成功的喜悅，這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)《二次函數(shù)》這一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)階段就為同學(xué)們講解有關(guān)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛嘘P(guān)二次函數(shù)的概念和一般變換形式是需要大部分同學(xué)們掌握的知識(shí)，等教師為同學(xué)們打下良好的基礎(chǔ)后再進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究就可以更加有效地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)們的分層教學(xué)。教師在向同學(xué)們提出問(wèn)題時(shí)，也要針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，例如對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，就需要它能夠準(zhǔn)確地求出系數(shù)和含有字母的待定解析式，而學(xué)困生就只需要掌握方程的基本變化即可，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠朝著一個(gè)方向不斷地前進(jìn)，更加有針對(duì)性地提升教學(xué)實(shí)效性。而教師在提出問(wèn)題時(shí)，也需要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況而做到心中有數(shù)，可以利用優(yōu)秀生帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以幫助在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)及時(shí)解決問(wèn)題，只有增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，才能夠帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。

（二）分層次進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂是建立在師生之間的橋梁，課堂提問(wèn)是師生之間互動(dòng)的基本方式，可以增強(qiáng)師生之間的感情。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生采取無(wú)視。長(zhǎng)此以往，那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生就會(huì)自暴自棄，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這樣十分不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用分層式提問(wèn)照顧到班級(jí)內(nèi)每個(gè)層次的學(xué)生，使班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以提問(wèn)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)回答鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于難度比較大的問(wèn)題，提問(wèn)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)分層提問(wèn)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，因此才能夠營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于分層教育法的應(yīng)用可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。分層教育法可以兼顧到每個(gè)層次學(xué)生的需求，可以使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都感受到對(duì)于知識(shí)收獲的喜悅，能夠全面提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于新課改的推進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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