吳彬玲

摘 要：班主任是班級管理的主要執(zhí)行者，班主任的管理工作的有效性將會極大的促進教學的正常開展，能夠有效提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，并促進學生多元化發(fā)展。小學階段的學生不定性，更需要有人引導督促，因此在小學階段中，班主任的班級管理工作顯得越發(fā)重要。而將柔性思維應用在小學班主任管理工作中，可以極大的提高班主任管理工作的有效性。

關鍵詞：柔性思維;小學;班主任管理工作;應用

一、柔性思維的概念

柔性思維的主要概念就是堅持以人為本。即小學班主任在開展班級管理工作的時候，要從學生的角度出發(fā)，要根據學生的具體需求和具體情況來設計管理方案，這樣才能夠更好的開展班級管理工作，才能夠切實做到師生平等、做到多樣化管理，使班級管理工作的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，確保班級可以正常運行，學生可以全面發(fā)展。

二、柔性思維的特征

1.師生平等理念

柔性思維的主要特征與傳統(tǒng)教學觀念有很大的不同，主要提倡師生平等的理念及教師和學生是平等的兩個個體。在傳播知識的過程中，教師與學生同等重要，缺一不可。所以班主任不能再按照以前的教學模式來開展管理工作，把班級當作自己的一言堂。只有切實做到師生平等，貫徹柔性思維，才能夠有效促進班級管理工作開展。

2.學生主體理念

柔性思維還堅持以學生為主體的理念，即學生才是學習的主體，而教師只是起到一定的引導指導作用。班主任不能本末倒置，要從學生的角度出發(fā)，要堅持以學生為主體，突出學生的主體地位，在設計管理方案時，要圍繞著學生的具體情況進行設計開展。

3.心理行為理念

柔性思維還強調，班主任在開展管理工作時不僅要注重學生的學習成績提升，還要注重學生的心理健康，引導學生能夠身心健康的開展學習。所以這對班主任提出了更高的要求，要班主任更加注重學生的具體心理情況，及時對可能出現(xiàn)心理問題的學生進行疏導。幫助學生建立良好的思想觀念，使學生能夠以積極正面的態(tài)度面對學習生活。

三、柔性思維在小學班主任管理工作中的應用價值

將柔性思維貫穿在小學班主任管理工作中，可以有效提升班主任管理工作的效率，還可以促進學生全面發(fā)展，能夠有效鍛煉學生的綜合能力和綜合素質，可以進一步促進提高學生的學習效率，從而提高教師的教學效率。柔性思維還可以構建良好的學習環(huán)境和學習氛圍，拉近師生之間的關系，能夠有效減少學生的心理壓力和學習壓力。所以，班主任必須要認識到以柔性思維的實用價值及其重要性，并將柔性思維積極運用在管理工作中。

四、柔性思維在小學班主任管理工作中的應用策略

1.不斷提高自身能力

小學班主任想要將柔性思維應用在管理工作中，首先就需要不斷提高自身的能力。柔性思維概念的使用標志著對班主任的自身能力要求越來越高，對班主任也提出了極大的挑戰(zhàn)，不僅需要班主任有極強的管理能力、觀察能力、溝通能力等，還需要班主任有足夠的耐心與責任心，這樣班主任在開展班級管理的時候才能夠切實將柔性思維貫徹在管理工作中。

2.健全班級管理制度

想要使一個班級良好的運行下去，班主任就要健全班級管理制度，并設置好獎懲機制，讓學生遵守相應的管理規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，只有學生能夠遵守班級管理制度，班主任在開展管理工作中學生才能夠將班主任的要求貫徹落實。

3.建立良好的師生關系

而班主任想要讓學生聽話，就要建立良好的師生關系，拉近與學生之間的距離，讓學生與自己實現(xiàn)課上教師，課后朋友。只有班主任與學生建立好了良好的師生關系之后，學生才會愿意向班主任尋求幫助傾訴心聲，班主任也才能夠在與學生的溝通交流中了解學生的心理困惑與需求。這樣班主任在開展管理工作的時候，才能夠根據學生的不同需求來做到針對性管理，而學生也才會愿意傾聽，愿意遵守管理規(guī)則。

4.慎重選擇班干部

小學班主任在開展管理工作的過程中是引導者與主要執(zhí)行者，因為管理工作瑣事比較繁多，班主任精力有限，所以班主任可以選擇班干部來配合自己，加強對班級的管理。想要將柔性思維貫徹在班級管理中，班主任在選擇班干部的時候就要做到慎重細致，要根據學生的不同特點來選擇相應的班干部，而不是一味的依據成績的好壞來任命班干部。只有正確科學合理的選擇班干部，才能夠將班干部的職能發(fā)揮到最大，才能夠進一步有效輔助班主任開展管理工作。

五、結束語

綜上所述，要將柔性思維貫徹在班主任管理工作中，小學班主任就要認識到柔性思維的重要作用，并不斷提高自身能力，健全班級管理制度，建立良好的師生關系，慎重選擇，班干部是班干部的職能，有效發(fā)揮出來，并加強與外界的積極合作聯(lián)系，這樣才可以使學生全面發(fā)展成長，才可以實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。只有小學班主任將柔性思維貫徹在管理工作中，才能夠充分發(fā)揮出學生的不同優(yōu)勢，挖掘出學生的潛能，全面提高學生的綜合能力和綜合素質。

參考文獻

[1]謝艷芳.小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的應用研究[J].中國校外教育，2018（35）：30+32.