閔正愛

摘 要：微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。實際上，微課是一個利用多媒體技術將一個知識點進行比較細致的講解的短視頻或者短音頻。它與傳統(tǒng)的那種一味靠教師講解的教學方法不同，利用微課教學更能提升學生的學習積極性，讓他們主動的融入到課堂中去，同時還能幫助他們更好的理解和掌握教師所講的一些語文知識，提升他們的語文成績，為他們以后學習語文打下堅實的基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對微課在初中語文教學中的應用淺析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微課;初中語文;教學;應用淺析

引言

目前信息技術在我國的各個行業(yè)領域中的應用極為廣泛，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術、多媒體教學、授課PPT、微課等在教育領域中得到了普遍的應用，語文這門學科在學生的學習生涯中是一個重要學科、關鍵學科，而且語文學科在學生的考試成績中占據(jù)著較大的分數(shù)比例，在教育教學的創(chuàng)新過程中信息技術以及微課教學模式的合理應用是課改的一個重要標志。

一、對微課的初步理解

微課就是存在的時間比較短，對知識點進行了精細化的講解，也對知識點的量進行了壓縮，把教學過程中的一些重難點知識和經(jīng)典案例練習進行進一步的分析概括，以一種全新的方式展現(xiàn)在學生面前。微課可以使語文中很多抽象的、不夠生動的知識，以一種全新動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生面前，學生能夠更加深刻的體驗到語文知識的樂趣，提升學生對于語文的興趣。刷新學生對于學習語文的看法，從學生的心底讓他們愛上語文這門學科。

二、初中語文教學中微課的應用

（一）教學形式的融合，強化教學效果

在教學形式上微課的應用要求教師正視自己的教學模式，跟隨教育領域的發(fā)展趨勢結合以學生為本的教學原則，然后再利用信息技術的優(yōu)勢和作用，使教學形式得到不斷地完善和創(chuàng)新，從而促進語文課堂教學質量的提高。初中語文課堂教學與微課教學模式的融合是教師在利用計算機網(wǎng)絡設備進行課堂教學，同時也是在原有教學模式的基礎上不斷的完善教學環(huán)境和教學方法，同時將開展興趣課堂、以學生為本作為重要的教學理念，從而促進教師情境教學、多媒體教學等教學方式的順利開展。以往的教學方法并沒有嚴格的要求培養(yǎng)學生的自主探索能力，但是目前教育教學領域的主要目標就是培養(yǎng)綜合應用型人才，為學生的日后社會生活奠定良好的基礎，而微課作為教師課堂教學的好助手在某種程度上能夠彌補以往教學方式上的缺點，比如以往的復習課程都是對教材內容進行二次重溫，而融合多媒體技術在課后教師可以將微課課件上傳到校園知識網(wǎng)中去方便學生的復習，教學視頻的預留和重復播放不僅幫助學生鞏固所學知識，同時還減輕了教師的教學壓力，由此可見一個行之有效的教學方法將會得到教學效率和學習效果的雙豐收。

（二）利用微課提高學生的古文鑒賞能力

在初中階段，學生不僅要學習各種文章，還需要學習一些古文言文。對于學生來說，古文言文是比較難以理解的，因為通常古文言文的內容會比較豐富，也會比較難以理解，學生很難通過閱讀和教師的講解就完全明白作者所表達的思想感情。這時，教師就可以利用微課，將這些古文言文以通俗的文字、圖片或者是視頻的方式展現(xiàn)給同學們觀看，這樣可以使得文言文所描述的內容更加容易被同學們理解，也方便同學們體會作者所表達的思想感情，進而可以提高教師的教學效率和學生的學習效率。

（三）利用微課，提升教師教學素質

在微課教學時，教師需要教學工具和學生的默契配合來作為支撐。在初中語文教學中引入微課教學就對教師的教學能力有了巨大的要求，要求在課堂教學過程中要多加利用微課，使微課真正的走進課堂，切實的幫助學生提高學習的興趣。而不是把微課當成是順應課改的任務，有目的的完成。教師要學會利用微課的優(yōu)點，讓其成為自己手中有利的武器，有效的提升自己的教學效果，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。

（四）利用微課，豐富課堂的教學內容

傳統(tǒng)的教學大多都是教師單方面的向學生傳授書本上的知識，以及一些考試可能會考的內容，很少會對其進行拓展，這種教學方式不僅會讓同學們感到枯燥乏味，對語文學習提不起興趣，還會讓他們的視野變得狹隘，這在一定程度上也會影響他們對知識的掌握情況。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教師在進行教學時可以利用微課去對所講的知識進行拓展，這樣既可以讓學生們學到更多的知識，也可以豐富他們的見聞，提高他們的學習積極性，這樣也會讓課堂的教學效率有所提升。

（五）利用微課提高學生自學效果

生活中的很多學生一放學就被各種誘惑所吸引，讓他們進行課后復習是很困難的。一方面就是學生必竟處在成長期，自控能力不如成人，沒有自我學習的意識，另一方面，就是沒有有效的學習方法。這時，對于微課來講，就是一個很好的介入，畢竟微課的學習時間短，又能充分體現(xiàn)學習的重點，使學生以最短的時間掌握最核心的知識。有效提升學生的學習成績，促進學生的主動性。也找到了有效提升成績的學習方法，所以提升了學生的自學效果。

（六）利用微課情境導入

在新課導入環(huán)節(jié)中微課獨有的感觀體驗不僅能夠提升學生參與教材內容的學習興趣，而且還能夠實現(xiàn)課堂教學氛圍的完善。微課情境導入的教學應用需要能夠被貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，學生通過微課的融合深化了對文章重點內容的認知，教師要想全面的發(fā)揮微課情境教學法的效用，應建立一個持續(xù)性、系統(tǒng)性的教學規(guī)劃，將微課情境創(chuàng)設、微課情境渲染等與實際的教育和學習融合在一起，側重于長久性潛移默化的感染學生。

結束語

綜上所述，用微課進行初中語文教學，可以很有效的改變傳統(tǒng)的教學方式，營造出適合學生們的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，進而使得他們的學習效率可以有所提高。此外，教師采用微課教學也可以增加學生對語文知識的積累，提高他們的文化素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。因此希望本文可以起到行之有效的作用，用微課促進初中語文高效課堂的開展。

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