曾愛枚

摘 要：教學(xué)評價作為小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于強(qiáng)化體育教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要的作用。但是，就目前小學(xué)體育教學(xué)評價的整體現(xiàn)狀來看，其評價效果并不理想，許多教師在教學(xué)評價的過程中還存在一些問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文針對小學(xué)體育教學(xué)評價中存在的問題進(jìn)行分析和研究，闡述了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)評價;問題;策略

引言

教學(xué)評價是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的參考依據(jù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件，廣大教師只有不斷提高教學(xué)評價的有效性和全面性，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，以便開展針對性學(xué)習(xí)活動。為此，作為一名小學(xué)體育教師，我們要想將體育教學(xué)的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致，就必須要加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理的評價體系，采取多樣性的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，爭取在提高教學(xué)評價有效性的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。

1.小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題分析

1.1評價手段單一

目前，在小學(xué)體育教學(xué)評價的過程中，許多教師都將考試成績作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主要的評價手段就是考試，不僅降低了教學(xué)評價的全面性與合理性，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終影響了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。實際上，體育教學(xué)不像看上去那么簡單，對學(xué)生的全面考查不能只看最后的結(jié)果，廣大教師還要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，而且也不能只關(guān)注學(xué)生在某一項體育運動上的成果，而是要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]

1.2評價內(nèi)容單一

現(xiàn)行的體育教學(xué)評價內(nèi)容沒有考慮到學(xué)生之間的體質(zhì)差異、天賦差異及不同體育項目之間的差別等，而是簡單的用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，這種單一的評價內(nèi)容是缺乏科學(xué)性的。此外，這種單一的評價內(nèi)容不僅缺乏有效的參考價值，而且還影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，這對學(xué)生今后的長期學(xué)習(xí)是極為不利的。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)單一

小學(xué)體育教學(xué)評價有一個既定的評價標(biāo)準(zhǔn)，但這個標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的，沒有考慮到學(xué)生的實際差異，而現(xiàn)在的教師依舊以這個不變的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，導(dǎo)致體育教學(xué)評價越來越趨于形式化和片面化。此外，評價主體作為教學(xué)評價的踐行者，其主體類型直接影響著評價標(biāo)準(zhǔn)，目前小學(xué)體育教學(xué)的評價主體主要還是體育教師，忽視了學(xué)生的評價優(yōu)勢，導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)越來越單一。

2.針對上述問題提出的改進(jìn)策略

2.1采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)評價的激勵作用

教學(xué)評價作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求廣大教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況采用多樣性的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷突出教學(xué)評價的激勵作用，促使學(xué)生通過教學(xué)評價能夠認(rèn)識到自我價值，從而更好地挖掘?qū)W生的巨大潛力。[2]首先，教師要從整體上給予學(xué)生綜合性的教學(xué)評價，以便為學(xué)生明確發(fā)展方向，促使學(xué)生能夠了解自身的長處和不足，以便及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況給予針對性的評價，利用多樣性的評價標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信心，爭取在強(qiáng)化教學(xué)評價有效性的同時，也能起到激勵的作用，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利的條件。比如，有些學(xué)生在跑跳的過程中速度跟不上，為了幫助學(xué)生樹立信心，教師可以從動作的規(guī)范性、學(xué)習(xí)的積極性、動作的連貫程度等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，促使學(xué)生能夠從多個角度看待自己，從而形成客觀的自我認(rèn)知。

2.2優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置比重，給予學(xué)生全方面的評價

不同評價標(biāo)準(zhǔn)的比重設(shè)置，得到的評價效果也是不盡相同的。為此，廣大教師必須要對評價體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，爭取在給予學(xué)生全面評價的同時，也能獲得最佳的評價效果，從而切實發(fā)揮出教學(xué)評價的有效價值。一方面，廣大教師需要堅持絕對性評價與相對性評價相結(jié)合的原則，關(guān)注學(xué)生體能和運動技能的進(jìn)步幅度，圍繞學(xué)生的體育成績確定其等級標(biāo)準(zhǔn)，以此作為判斷學(xué)生進(jìn)步幅度的參考依據(jù)，從而強(qiáng)化教學(xué)評價的可參考性和可借鑒性。另一方面，廣大教師需要充分發(fā)揮小學(xué)生體育學(xué)習(xí)系列自評量表的作用與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對自身的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行客觀的評價，并將其作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行永久保存，這樣不僅能夠優(yōu)化評價體系，而且還能減少教師的工作量。

2.3強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，提高教學(xué)評價的全面性

小學(xué)體育教學(xué)評價不僅應(yīng)簡單易行，而且還應(yīng)包含多元化的評價內(nèi)容，如體能評價、運動技能評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、合作精神評價及健康行為的評價，包含多元化的評價方法，即絕對性評價與相對性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合等。[3]為此，廣大教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的重視，將日常學(xué)習(xí)活動的評價內(nèi)容納入期末考核成績當(dāng)中，并將其永久保存，便于教師隨時隨地進(jìn)行調(diào)閱和查詢。這些數(shù)據(jù)都直接反映了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，同時也為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供了有效的反饋信息，因此加強(qiáng)過程評價至關(guān)重要。

2.4突出學(xué)生和家長的主體地位，實現(xiàn)評價主體多元化

體育新課程標(biāo)注提出評價主體要多元化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生、家長等主體參與評價中。為此，體育教師可以通過小學(xué)體育教學(xué)評價對學(xué)生體能和運動技能的各項測試成績進(jìn)行綜合評價;學(xué)生可以在電腦上直接完成中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)系列自評量表，對自己的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行自評，還可以對同伴進(jìn)行過程性或總結(jié)性的評語式評價;家長也可在家通過上網(wǎng)打開自己孩子的留言板，對學(xué)生在校外的體育與健康行為表現(xiàn)進(jìn)行過程性或總結(jié)性的評語式評價。最后，教師需要綜合整理所有評價結(jié)果，并放入學(xué)生的“成長記錄檔案”中。

3.結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)體育教學(xué)評價的整體現(xiàn)狀并不理想，不論是評價標(biāo)準(zhǔn)還是評價方式都難以滿足體育教學(xué)的實際需要。這就要求廣大教師必須要正視這些問題的存在，結(jié)合實際問題采取行之有效的解決策略，不斷提高教學(xué)評價的多樣性和有效性，爭取在完善將體育教學(xué)體系的同時，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，從而推動我國體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈甜甜.小學(xué)體育教師評價中存在的主要問題及應(yīng)對策略[J].明日，2019（03）.

[2]陳連新.小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題及策略[J].基礎(chǔ)教育，2018（05）.

[3]劉志明.小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題及策略探究[J].新課程，2017（06）.