李五妹

摘?要：在新課改的廣泛背景下，構建高效課堂成為各科教學賴以追求的目標。而小學英語學科作為基礎教育階段不可或缺的一部分，提高英語課堂教學有效性，既是學生學習英語知識、提高語言能力的重要保障，同時，也是進一步落實學生英語素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。基于此，筆者將從“情境導入、合作探究以及英語活動”三個方面入手，具體闡述如何提高小學英語課堂教學有效性。

關鍵詞：小學英語，課堂教學，學習興趣

從英語的語言特性的角度來看，任何語言都是人們思維的產物，英語即邏輯思維的產物，這就要求學生學好英語需要具備濃厚的興趣和思維的靈活性;從學科的角度來看，它既有著所有學科的共性，注重對學生知識與技能的培養(yǎng)以及情感和價值的實現(xiàn)。但也有著自身的獨特性，獨特性在于它更多的是一種培養(yǎng)學生的語言思維和言語能力。而英語課堂作為學生學習英語的主要陣地，如何提高英語課堂教學有效性就變得尤為重要。從目前小學英語教學現(xiàn)狀來看，由于學生固有漢語思維與英語之間的沖突日趨明顯，使學生的英語水平停留在較低層次，再加上教師在教學方法上的落后，使英語教學效果不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以課改理念和方法為依托，優(yōu)化教學過程，采取多樣化的教學方法，滿足學生不同的學習需求;同時，也要給予學生自我表現(xiàn)、展示個性的機會，讓學生在特定的英語環(huán)境中感受到英語學習的樂趣。

一、情境導入，點燃學習熱情

情境教學作為一種以情境著稱的教學方法，旨在以寓教學內容于情境之中的特點激發(fā)學生的學習情感，使學生能夠對枯燥的知識產生莫名的親切感。因此，在小學英語教學過程中，教師要在課堂導入這一關鍵環(huán)節(jié)運用情境教學法，創(chuàng)設符合學生學習心理的教學情境，引導學生在情境的作用下積極展開學習活動，從而培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。

例如：在教學“What would you like ？這一課內容時，為了提高學生的學習效果，我會以情境教學法來輔助教學，并精心設計導入環(huán)節(jié)。首先，我會通過多媒體為學生展示食物圖片，包括飲料和水果等，讓學生根據自己學過的知識說一說食物的英文單詞，以此來營造良好的課堂氛圍。讓學生進一步思考：“如何用英語來表達自己最喜歡的食物呢？”之后，我會創(chuàng)設合理的生活情境，把教室布置為快餐店，引導一名學生當?shù)陠T，其他學生當顧客，在課堂上根據教材內容展開英語對話。如，店員：Can I help you ？What would you like ？以此來提高學生英語學習的積極性。最后，我再利用多媒體播放對話視頻，梳理本課重點知識，以加深學生的理解和記憶。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習欲望，為進一步展開深入教學奠定基礎。

二、合作探究，增強知識理解

合作學習是一種普遍且實用的教學方法，它不僅能夠讓學生以合作之名，提高對知識的理解，活躍思維，而且有助于培養(yǎng)學生合作意識與能力，為其今后學習發(fā)展奠定基礎。因此，在小學英語教學過程中，教師要落實學生的主體地位，必須充分發(fā)揮合作學習法在教學中的積極意義，根據學生的學習規(guī)律不斷豐富合作的形式和內容，從而達到預期的教學目標的同時，也能夠提高學生的綜合素質。

例如：在教學“My birthday ”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，讓學生在課堂上交流自己的生日日期和生日時所發(fā)生的事情，營造良好的課堂氛圍，并相機引導學生嘗試將漢語轉化為英語，以此來揭示課題。之后，我會讓相同生日月份的學生自由結為一組，在課堂上自主探究本課重點詞匯和句型，并派出代表展開匯報，以幫助學生對知識建立初步認知。進而，我會播放本課錄音，引導學生跟讀，學習主要句型，在組內操練對話，并引導組與組之間展開對話，完成“生日調查表”。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

三、英語活動，提高教學實效

課外活動的大量開展是新課改以來尊重學生主體地位，提高學生知識應用能力的集中體現(xiàn)。另外，從實際教學效果來看，課外活動的教學形式所產生的效益遠遠勝于課堂上單一的講解知識。因此，在小學英語教學中，教師要根據學生的實際英語水平開展豐富的英語活動，讓學生在活動中鍛煉自身的英語能力，提高教學實效。

例如：在上英語課時，為了提高學生的英語能力，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展英語讀寫活動。比如，以閱讀活動為例，引導學生自由或結組的形式搜集課內外的優(yōu)秀文章或段落，在課堂上展開閱讀比賽，看哪個學生發(fā)音最地道，讀得最具感情。學生閱讀的形式不限，可以角色扮演，也可演講。最后，對勝出的學生給予一定的獎勵，對其他學生加以鼓勵。如此一來，能夠有效提高學生的學習信心，鍛煉學生的英語運用能力。

綜上所述，提高小學英語課堂教學有效性，不僅是應課程改革之需，也是行學生發(fā)展之實。但需要注意的是，高效率的課堂并非一蹴而就的，它是一個循序漸進且不斷發(fā)展的過程。這個過程發(fā)展的層次與師生有著密切聯(lián)系。對于教師而言，必須以高超的教學藝術為支撐，以應對教學中的不確定因素;對于學生來說，應具備正確的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，才能在學習中不斷克服困難，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

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