戚姍

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷更新。受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，學(xué)生的全面發(fā)展就成為教育工作者所關(guān)注的重點。英語教學(xué)是培養(yǎng)未來高質(zhì)量人才的一種重要的學(xué)習(xí)工具，但是部分教師還保留著應(yīng)試思想，只是讓學(xué)生記憶教師整理的重點，使得枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受，在這種壓力的作用下讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的樂趣。對此，改變教學(xué)方式，提出高效英語閱讀教學(xué)方式是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);高效性

英語閱讀，尤其是小學(xué)階段的英語閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合體現(xiàn)。由于教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，過于注重學(xué)生的考試成績，卻缺乏對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。對此，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，可以通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計等教學(xué)方式，讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的動力。所以，本文就提出小學(xué)英語高效閱讀的教學(xué)方式，僅供參考。

一、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生夯實閱讀基礎(chǔ)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于此階段的學(xué)生年齡小、心理認(rèn)知不成熟、知識經(jīng)驗不足等原因，在英語閱讀的過程中，一旦出現(xiàn)多個陌生的單詞和詞組，就會失去對學(xué)習(xí)的樂趣，會讓學(xué)生產(chǎn)生英語很難學(xué)的情況。這些問題既是學(xué)習(xí)英語閱讀的阻力，也是英語學(xué)習(xí)的障礙。所以，想要實現(xiàn)高效的英語閱讀，就需要先解決學(xué)生詞匯量不足的情況?？梢詾閷W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)策略，為學(xué)生夯實閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)中的各種障礙。

我們以教授《What would you like？》這部分英語內(nèi)容為例。對于這部分英語內(nèi)容來說，需要學(xué)生掌握salad、sandwich、hamburger等生字詞，同時也需要正確運用“What would you like？”等句型。因此，在英語教學(xué)時，教師先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?？梢越Y(jié)合圖片和繪畫的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)，就是通過識別圖片來記憶英語單詞，學(xué)生也愛學(xué)，這樣學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行強化記憶。之后，在引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識運用到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在掌握了這些生單詞之后，閱讀的速度會變快，更能讓學(xué)生激發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的樂趣，使其保持學(xué)習(xí)的動力。通過為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，一方面促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，另一方面還能實現(xiàn)高效的英語閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，加深學(xué)生的閱讀理解

作為整個英語教學(xué)的初始階段，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的時間。但是，如果沒有真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且受到漢語中語法和句式的影響以及學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會運用英語進(jìn)行表達(dá)機(jī)會的影響下，不但會加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，還會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，再英語課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在加上信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身感受到英語的實用性，讓學(xué)生掌握英語知識，最終實踐和應(yīng)用。

例如，對于小學(xué)英語教材的選擇來說，這些內(nèi)容都是依據(jù)學(xué)生此階段的知識基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，其內(nèi)容多為童話、生活中常見的事物等等。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，需要合理利用情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)等教學(xué)方式，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)仿真英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們以教授《Shopping》這部分英語內(nèi)容為例。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生布置情境任務(wù)。通過信息技術(shù)的科學(xué)支持，將生活中超市賣東西的視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)看。然后，教師就可以讓學(xué)生自己選擇顧客和售貨員。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行演練，并且還需要運用英語進(jìn)行對話，以此來完成認(rèn)識單詞、句型和句式的教學(xué)任務(wù)。通過為學(xué)生創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)場景，可以增強學(xué)生對本篇文章的掌握，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、設(shè)計問題任務(wù)，使學(xué)生感知閱讀內(nèi)容

由于學(xué)生年齡小，心理認(rèn)知不成熟，學(xué)生往往不知道如何進(jìn)行英語的閱讀，也無法掌握其中的中心思想。其實英語和語文都是同樣的語言學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生閱讀課文的時候，通常會依據(jù)課文的中心思想為學(xué)生設(shè)計教學(xué)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式同樣可以在英語教學(xué)中進(jìn)行實用。讓學(xué)生在問題中理解文章的意思。因此，教師就可以在英語閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計問題任務(wù)，以便讓學(xué)生體會和感知閱讀的內(nèi)容。通過圍繞閱讀內(nèi)容的重點和重要詞匯，為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生閱讀文章之后，再進(jìn)行回答。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在英語閱讀理解中找到自己的學(xué)習(xí)方向，還能促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高，促進(jìn)學(xué)生對投入英語學(xué)習(xí)的積極性提高，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，對于英語學(xué)習(xí)的過程來說，是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，只有教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過結(jié)合多種教學(xué)形式來為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣。只有通過這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，并且能讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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