陳守勇

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，特別考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生今后更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：思維;興趣;培養(yǎng)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教育的核心意義除傳授知識(shí)之外，還要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思維和方法，尤其是小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處在基礎(chǔ)知識(shí)積累、思維習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知水平提升的關(guān)鍵時(shí)期.教師應(yīng)在教學(xué)中以生為本，把握學(xué)生的思維特性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，盡其所能地激活并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性.讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，然后帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的一個(gè)重要過(guò)程。如果要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那么教師就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如在教學(xué)低年級(jí)“10的分與合”一課時(shí)為例，教師預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里裝了10支鉛筆。一上課，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摸鉛筆，然后老師根據(jù)學(xué)生摸到的支數(shù)猜盒子里剩下的支數(shù)，經(jīng)過(guò)幾次猜都猜對(duì)了，學(xué)生感到很好奇，然后老師趁熱打鐵，說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熤懒撕凶永锟偣灿?0支，然后根據(jù)10的分成就能猜著了，你們想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)嗎？”數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇力量激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，使學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)，積極思考。

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于形象思維為主向邏輯思維為主逐步過(guò)渡的階段。在這個(gè)階段，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，在很大程度上還依靠動(dòng)作思維。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)實(shí)際操作，充分運(yùn)用眼、耳、手、口等各種感覺(jué)器官，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)的各種概念。例如，在教學(xué)“比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，為了使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)操作實(shí)踐，直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小比較。教師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了大小相同的兩張長(zhǎng)方形紙。先請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手把一張長(zhǎng)方形紙折成相等的3份，取其中的一份涂上顏色，再取一張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把這一張紙折成相等的4份，取其中的一份涂上顏色。再仔細(xì)觀察，涂顏色的面積哪一塊比較大，哪一塊比較??？最后經(jīng)過(guò)討論得出1/3和1/4究竟誰(shuí)大。通過(guò)動(dòng)手操作，用眼觀察，使抽象的東西變得具體形象，學(xué)生都能得出1/3>1/4。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的思維時(shí)空，既要張弛有度，遵循小學(xué)生生理和心理周期性起伏變化的規(guī)律，還要“處處留心，把進(jìn)行的其它活動(dòng)或接觸到的其它事物有意無(wú)意地和自己思考的問(wèn)題聯(lián)系在一起。這樣一遇到適當(dāng)?shù)呢菁ぃ蜁?huì)觸發(fā)靈感的產(chǎn)生”。因此教師要靈活布設(shè)問(wèn)題懸念，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激啟學(xué)生積極思考。特別是要腳踏實(shí)地，充分利用課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，把握教材的內(nèi)容特點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法時(shí)》，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題“小明去年身高為85厘米，今年的身高為93厘米，請(qǐng)問(wèn)小明比去年長(zhǎng)高了多少？”從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)置這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，提高數(shù)學(xué)思維能力。

四、直觀演示，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。例如，問(wèn)學(xué)生“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”這樣的問(wèn)題就可以直接通過(guò)實(shí)物進(jìn)行演示。另外，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，不要給孩子現(xiàn)成的答案。數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識(shí)，以體驗(yàn)的方式讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣獲得的知識(shí)是令孩子印象深刻而且記憶持久。同時(shí)游戲提升了體驗(yàn)的趣味性，是孩子們力所能及的活動(dòng)，難易水平也是和孩子認(rèn)知發(fā)展相吻合，所以是最佳有效的學(xué)習(xí)條件得到了發(fā)展。

五、讀說(shuō)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語(yǔ)言能力的高低、直接反映了一個(gè)人的思維是否靈活。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)呢？教師在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過(guò)程。通過(guò)這樣反復(fù)地說(shuō)理訓(xùn)練，收到較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計(jì)算的文字題時(shí)，在講解完例題、鞏固練習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)用文字應(yīng)該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)更進(jìn)一步解決了正確列出含有兩級(jí)運(yùn)算的文字題這一難點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力必須引起教師的足夠重視，并在日常教學(xué)中切實(shí)落實(shí)。小學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，深刻認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)生的思維能力的迫切性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷提升小學(xué)生的思維能力。

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