余玲 王龍

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育也成為了社會(huì)生活中的一大重要部分。這就要嘗試去提高教學(xué)質(zhì)量水平。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的交流溝通方式，以及建立平等互相尊重的關(guān)系，互動(dòng)式課堂教學(xué)就成為了課堂的主導(dǎo)形式。當(dāng)然在英語教學(xué)過程中也少不了這樣互動(dòng)式的課堂教學(xué)形式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還在另一方面促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂教學(xué);初三英語;學(xué)生積極主動(dòng)性;英語閱讀教學(xué)

前言：我們面對著經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)。要想了解世界，我們要從最基本的語言開始學(xué)起。所以英語就成為我們學(xué)習(xí)教育中的重要部分，而英語閱讀教學(xué)也在初三英語課程中體現(xiàn)出其重要作用。與此同時(shí)英語閱讀教學(xué)要與互動(dòng)式課堂教學(xué)相結(jié)合來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能提高英語教學(xué)的效率，使英語閱讀教學(xué)的發(fā)展道路越來越通暢。當(dāng)然，在英語閱讀互動(dòng)式課堂教學(xué)中，我們不僅僅只談互動(dòng)教學(xué)，而是應(yīng)該采取不同的措施去改變教學(xué)模式，以此來使英語閱讀教學(xué)變得更加具有靈活性，以及具有吸引人的魅力，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)英語閱讀并且獲得更多知識(shí)。

一、現(xiàn)代社會(huì)初中英語閱讀教學(xué)的情況

在教學(xué)領(lǐng)域中，作為一名教師往往會(huì)不自覺地具有一種“霸權(quán)地位的觀念”，也就是擁有了一定權(quán)威之后就想著要去統(tǒng)治其他學(xué)生，而對其進(jìn)行不斷的固態(tài)思維的灌輸形式。并且學(xué)生在老師的逼迫下，將會(huì)大大減少對于學(xué)習(xí)的興趣，因此就會(huì)降低英語閱讀教學(xué)的效率。隨著時(shí)間的推移，教師不僅沒有把教學(xué)質(zhì)量提升上去，而且學(xué)生也并沒有學(xué)到一些有用的知識(shí)，甚至?xí)翢o收獲。當(dāng)然老師在英語閱讀教學(xué)中也有弊性，因?yàn)榻處熤粫?huì)專注于課本，而很少去拓展課外知識(shí)，那么學(xué)生的思想就會(huì)有一定的限制，并沒有向外擴(kuò)展去獲得其他一些關(guān)于社會(huì)生活有用的知識(shí)。同時(shí)他們的思想只是局限于課本，并沒有得到一定的延伸和深化理解。這樣就減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀的主動(dòng)性，并且還限制了學(xué)生的思維模式，同時(shí)使思維模式部分局限在中文上，而并沒有去延伸以及了解到英文的思維?？偟膩碚f，現(xiàn)代社會(huì)英語閱讀教學(xué)的方式仍然有一定的局限性，所以需要互助式的教學(xué)去幫助同學(xué)和老師去提高學(xué)習(xí)的效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初三英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）在課堂上把同學(xué)分為幾個(gè)小組來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

因?yàn)橹挥型愃枷氲娜瞬艜?huì)對對方所說的話進(jìn)行理解和對自己的思維進(jìn)行灌輸，這樣才能提高學(xué)習(xí)的有效性。因此老師可以先把整體講一遍，然后把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一組學(xué)生對于其中一個(gè)問題進(jìn)行有針對性的討論。而在同學(xué)們討論期間，老師可以在小組之間不斷的移動(dòng)，為了及時(shí)解決某些同學(xué)共同難以解答的困擾。

（二）老師也可以為學(xué)生提供更多課外閱讀材料

當(dāng)英語老師給學(xué)生們提供更加足夠多的英語課外閱讀材料時(shí)，某些知識(shí)點(diǎn)肯定會(huì)觸及到學(xué)生們的盲區(qū)，或者超出他們的認(rèn)知范圍。在這時(shí)就需要跟老師共同探討以達(dá)到解惑的目的，從而達(dá)到老師和學(xué)生的互動(dòng)效果。在這樣的方式下，學(xué)生不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)范圍，而且還有效地與老師達(dá)成零距離的溝通，從而逐漸改變學(xué)生對于老師的刻板印象：老師就是權(quán)威，不可否定與質(zhì)疑，只能聽從老師的教導(dǎo)。

（三）教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”每個(gè)人都有自己擅長的一方面，作為師生的我們更要建立平等關(guān)系。作為一名教師不應(yīng)該擁有權(quán)威的理念，而是要和同學(xué)們主動(dòng)去建立平等的觀念。而且還要不定時(shí)地與同學(xué)們進(jìn)行零距離無障礙的溝通。對于初中生，學(xué)習(xí)的情況也要做出及時(shí)的反應(yīng)，而不是進(jìn)行差別對待。對于有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)做出表揚(yáng)的態(tài)度，這樣才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。并且，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的同時(shí)，要明確自己的目標(biāo)以確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)方位清晰。

三、互動(dòng)式課堂教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的作用

首先最重要的是能夠提高同學(xué)們的小組合作意識(shí)，讓他們意識(shí)到合作是多么強(qiáng)大的一股力量，如果在今后遇到問題時(shí)就要懂得學(xué)會(huì)去合作來共同解決問題。以及思維能夠促進(jìn)不同思維模式的交換以及交流并且更加深了對同一事物的認(rèn)知以及理解提高對事物的學(xué)習(xí)能力。其次就是改變以前關(guān)于師生之間上下級(jí)關(guān)系的模式，從而達(dá)到平等的觀念，更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后就是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，更加主動(dòng)地把自己投身于英語閱讀的學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生在關(guān)于英語閱讀方面的成績。并且能夠擴(kuò)展學(xué)生們的課外知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代教學(xué)中，互動(dòng)式課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育不可缺少的部分。同時(shí)促進(jìn)著英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，使英語在未來的道路上走得越來越遠(yuǎn)。也在不斷提高著學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初三學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生在將來了解英文的思維模式起著重要的作用?；?dòng)式課堂教學(xué)不僅有益于教師，更有益于學(xué)生，其潛在的益處能夠更好地推進(jìn)英語閱讀的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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