陳久平

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而六年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是至為重要的。因此，為了能教好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該從各個(gè)方面努力提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化自己的教學(xué)備案，實(shí)施趣味教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，同時(shí)要拋棄舊的教學(xué)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，還要時(shí)常開展練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生們的運(yùn)算能力能得到整體上的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;教學(xué)實(shí)踐

作為研究數(shù)字、圖形、結(jié)構(gòu)與變化的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)對于促進(jìn)國家今后的科技發(fā)展是必不可少的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生們處理事情的數(shù)理能力與邏輯能力，然而，數(shù)學(xué)定義的枯燥性和數(shù)學(xué)公式的抽象性阻礙了學(xué)生們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)探索，許多同學(xué)的數(shù)學(xué)成績都十分不理想。為了更好地改善這種現(xiàn)象，完成六年級數(shù)學(xué)教學(xué)這一階段性目標(biāo)，本文立足于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生運(yùn)算能力三個(gè)方面對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開了研究。

一、實(shí)施趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同于小學(xué)前幾年數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，六年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來講已經(jīng)有了一定難度，公式與定義都變得更加抽象復(fù)雜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度。同時(shí)，六年級的學(xué)生在這一階段學(xué)業(yè)也比之前繁忙，分配給各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間都十分緊湊。如何高效利用課堂時(shí)間，在上課時(shí)吸引學(xué)生的注意力，是六年級數(shù)學(xué)教師所要考慮并解決的。為此，教師可以實(shí)施趣味教學(xué)，將所講內(nèi)容進(jìn)行數(shù)形結(jié)合。在課堂上，要快速識別到學(xué)生的疑惑點(diǎn)，用多種方式為學(xué)生進(jìn)行講解。

例如，在六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》這一章的教學(xué)中，在開展教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以帶來一塊餅作為教學(xué)工具，將它分成五份，讓四個(gè)同學(xué)上前一人選擇一份，計(jì)算四個(gè)人一共選了多少個(gè)餅。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算之前，可以先用分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行計(jì)算，來幫助同學(xué)們更好地理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算原理。此外，由于運(yùn)算的互通性，教師可以先和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)一下整數(shù)乘法，再對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)。在黑板上進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，可以多畫圖形，讓同學(xué)們也養(yǎng)成運(yùn)用圖形輔助計(jì)算的好習(xí)慣。

二、拋開傳統(tǒng)觀念，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是教師在課上講了課本內(nèi)容之后，讓學(xué)生在課下多做題，有不會(huì)的再統(tǒng)一講解或者自己詢問教師等。其實(shí)這種方法很容易造成教師和學(xué)生之間溝通不善，學(xué)生不懂得如何講課本上的計(jì)算方法舉一反三，教師也不了解學(xué)生的疑惑所在，讓學(xué)生和所講內(nèi)容之間形成脫節(jié)。正確的做法應(yīng)該是，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識到學(xué)生與老師不同，是第一次接觸這些知識，不能夠很好地將所學(xué)的知識都串聯(lián)起來。身為教師應(yīng)該擔(dān)起自身責(zé)任，盡職盡責(zé)地將知識一點(diǎn)一滴傳授給學(xué)生，并經(jīng)常觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，及時(shí)從旁加以指導(dǎo)和糾正。

例如，在六年級下冊《百分?jǐn)?shù)》這一章中，教材開篇舉出了長江三峽庫區(qū)的自然狀況作為例子，向?qū)W生們展示了一系列百分?jǐn)?shù)。教師在講課之前，可以準(zhǔn)備一些較為簡單的、貼近學(xué)生生活的百分?jǐn)?shù)例子讓學(xué)生參考。比如，一個(gè)月中有多少是晴天，有多少是雨天，將這些數(shù)據(jù)做成百分比展示給學(xué)生。還可以讓學(xué)生舉自己生活中見過的百分比例子，然后同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)等。之后的課堂練習(xí)，教師可以寫幾道例題，選幾位同學(xué)上前做題，觀察學(xué)生的解題步驟，還可以在課堂內(nèi)進(jìn)行巡視，要關(guān)注到運(yùn)算能力差的學(xué)生，并耐心地為他們進(jìn)行講解等。

三、開展練習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)算能力

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的運(yùn)算能力是非常重要的，這一能力關(guān)系到學(xué)生平時(shí)尤其是考試時(shí)的答題速度與答題質(zhì)量。平時(shí)授課時(shí)，教師除了要在黑板上寫上正常的解題步驟外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上將運(yùn)算過程進(jìn)行優(yōu)化，比如，將題目進(jìn)行簡算，或者提供多種解法等。有了教師的解題演示，再多開展一些練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)、吃透數(shù)學(xué)計(jì)算方法，從而很好地幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在六年級上冊《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一章中，將課本內(nèi)容瀏覽一遍會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一章的內(nèi)容對于學(xué)生們來講有一定難度。教師應(yīng)先準(zhǔn)備幾道整數(shù)混合運(yùn)算的題目作為課前引導(dǎo)，之后將有相似形式的整數(shù)混合運(yùn)算與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算進(jìn)行對比，告訴學(xué)生這兩種形式的運(yùn)算順序是相同的，比如，兩種運(yùn)算都是先算小括號再算中括號。計(jì)算時(shí)要注意使用運(yùn)算律，將運(yùn)算過程進(jìn)行簡化，此時(shí)可以適時(shí)地帶學(xué)生再復(fù)習(xí)一下運(yùn)算規(guī)律等。教師應(yīng)該選出有代表性的題目進(jìn)行運(yùn)算演示，并在課堂上展開練習(xí)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對性的講解。

綜上所述，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們而言是十分重要的，教師應(yīng)該以教好理論知識為基礎(chǔ)，靈活開展教學(xué)，讓學(xué)生們都參與到課堂互動(dòng)中來，并改變傳統(tǒng)觀念，將理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，做好課前備案，在向?qū)W生們講授完運(yùn)算規(guī)律之后，適時(shí)開展計(jì)算題練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生們能將知識及時(shí)地加以鞏固，提高自身的運(yùn)算能力，從而將小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的地步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志華.如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2015（07）：139.