王瓊

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于生活的大量運(yùn)用和普及基本影響著人們的方方面面，現(xiàn)如今有越來(lái)越多的事情可以通過(guò)信息技術(shù)快速完成，提高了人們工作和學(xué)習(xí)的效率。隨之而來(lái)的是更多人對(duì)信息技術(shù)的大量應(yīng)用和大量研究，通過(guò)信息的交流和信息的反饋去優(yōu)化人們的活動(dòng)。信息技術(shù)在高中課堂的設(shè)置，一方面可以讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展軌道，學(xué)習(xí)好運(yùn)用電腦，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，另一方面則可以鍛煉學(xué)生的邏輯思考和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);寓教于樂(lè);游戲教學(xué);小組競(jìng)爭(zhēng);增加實(shí)踐

我們將基本的信息技術(shù)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，首先是給學(xué)生介紹了信息技術(shù)這一領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和其應(yīng)用前景;其次是教授學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用去方便我們的生活;最后是教授學(xué)生用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行編程。而這些知識(shí)相比于我們從小學(xué)習(xí)到大的學(xué)科呈現(xiàn)出更豐富的知識(shí)，其難度也顯得更大。所以，教師要結(jié)合娛樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，即寓教于學(xué)。如：結(jié)合游戲教學(xué)、開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、結(jié)合游戲教學(xué)

結(jié)合游戲教學(xué)是一種真正的寓教于學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)游戲能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)教師教授的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)所帶來(lái)的知識(shí)和應(yīng)用在游戲教學(xué)方面也有極大的造詣。如，網(wǎng)絡(luò)信息上流行的關(guān)于學(xué)習(xí)的軟件、有關(guān)學(xué)習(xí)思維的游戲、益智游戲等。

例如，教師在教授《信息的鑒別和評(píng)價(jià)》這一章節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《信息的鑒別和評(píng)價(jià)》需要學(xué)生首先能夠擁有正確的價(jià)值觀和識(shí)別信息的能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上舉行一些小游戲去增加課堂氣氛和學(xué)生的活躍度。例如，教師可以就這個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行智力搶答的游戲，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講述和記憶，要求學(xué)生復(fù)述所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。例如，教師也可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，如背對(duì)背進(jìn)行知識(shí)背誦，如進(jìn)行信息模擬的角色扮演，并且在之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生舉例自己認(rèn)為不對(duì)的信息并且進(jìn)行模仿和評(píng)價(jià)。這里體現(xiàn)為課堂上能夠通過(guò)更加輕松的方式完成知識(shí)教學(xué)，降低信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，用更加親近的方式進(jìn)行教授。

二、開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)

小組競(jìng)爭(zhēng)一直以來(lái)都是教師經(jīng)常使用到的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并且將知識(shí)刻印在學(xué)生的腦海中。小組競(jìng)爭(zhēng)不僅僅帶來(lái)的是學(xué)生自身的積極性，更重要的是帶來(lái)了整個(gè)班集體的集體進(jìn)步，以及課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍。所以，在長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)課堂中，小組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)一直保持著不可替代的作用，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂。

例如，教師在教授《信息的鑒別和評(píng)價(jià)》這一章節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于信息資源管理，首先學(xué)生需要了解的就是基本的框架知識(shí)和定義介紹，其次是學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的信息資源管理。所以，在教授的時(shí)候教師要加快教學(xué)進(jìn)度，提高效率。例如，教師可以讓班級(jí)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，就自己當(dāng)日所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行講述，由第三方或者是教師進(jìn)行評(píng)定其學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，要求小組作答，并且給予小組充分的討論時(shí)間。每當(dāng)學(xué)生討論的時(shí)候，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程，能夠有地加深學(xué)生的知識(shí)印象。顯而易見(jiàn)的，游戲教學(xué)與小組競(jìng)爭(zhēng)的方式有著一部分的相似，前者是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后者是激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，但其最終目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

百聞不如一見(jiàn)，即聽(tīng)過(guò)一件事情或者是一個(gè)人一百次，不如見(jiàn)到它本身一次。同理，百記不如一練習(xí)，我們進(jìn)行多次的記憶和理論學(xué)習(xí)，不如自己動(dòng)手實(shí)踐一次。實(shí)踐所帶來(lái)的知識(shí)印象和實(shí)際能力比課堂學(xué)習(xí)來(lái)得更加貼近而持久。就如，對(duì)于剛出生幾年的小孩子，不斷地告訴他如何走路，不如讓他自己多練習(xí)走路，在跌倒中吸取經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)中掌握方法。所以，教師在教授高中信息技術(shù)的時(shí)候可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如，教師在教授《表格信息的加工與表達(dá)（二）》這一章節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，表格信息的加工和表達(dá)這一知識(shí)點(diǎn)所要講述的是如何制作表格和處理信息。教師可以讓學(xué)生自己在課堂上制作表格，由于信息技術(shù)所涉及的領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，一般的學(xué)校將為學(xué)生配置專門的信息技術(shù)教室，這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在自己的操作界面上進(jìn)行表格的制作，學(xué)會(huì)自己摸索計(jì)算機(jī)操作和信息處理。如果是在常規(guī)教室里進(jìn)行理論教學(xué)，教師也可以給學(xué)生布置制作表格并且處理信息的作業(yè)。如，根據(jù)表格構(gòu)建柱形圖，自己設(shè)置規(guī)定的表格標(biāo)題，根據(jù)表格填取表格中的平均值等要求。例如，教師也可以給學(xué)生布置一些班級(jí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成班級(jí)任務(wù)的途中感受到信息技術(shù)的作用。如，可以定期選取班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的表格制作，布置周末的數(shù)據(jù)表格制作作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的操作步驟。

總而言之，由于信息技術(shù)設(shè)計(jì)到的大量理論知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)思，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力作了極大的要求，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要做到寓教于樂(lè)：結(jié)合游戲教學(xué)、開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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