李慶群

摘?要：美術(shù)手工課是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的重要組成部分，它促進(jìn)學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展。因而，初中美術(shù)手工課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，課前充分準(zhǔn)備、精心導(dǎo)入;課堂注重示范、精講細(xì)輔;課后優(yōu)化評價、鼓勵創(chuàng)新;充分利用手工的動手動腦功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和美化生活的能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)?手工課?手工教學(xué)

新版初中美術(shù)教材從單元設(shè)置、課程體系目標(biāo)要求等方面相比較于舊教材有較大幅度的調(diào)整和修訂。這適應(yīng)了時代發(fā)展的需要和學(xué)生的需求，特別是新教材增加了較多有趣的手工課。它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中有著其他課程不可替代的作用，且在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生手腦并用的能力，啟發(fā)學(xué)生空間想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生整體思考、統(tǒng)籌和安排能力等方面的作用是不容忽視的。那么，如何上好初中美術(shù)手工課？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、充分準(zhǔn)備，精心導(dǎo)入。

充分的課前準(zhǔn)備是上好手工課的重要環(huán)節(jié)，也是完成手工課教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。為此。教師必須在課前認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，精心設(shè)計教學(xué)過程及教法。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，把理論上的知識轉(zhuǎn)換成技能技巧，特別是操作演示部分要求準(zhǔn)確、指導(dǎo)規(guī)范。其次，應(yīng)做好課前的其他各項準(zhǔn)備工作。一方面，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好需要的工具及材料，收集相關(guān)資料。另一方面，教師需要多準(zhǔn)備幾個范作，因為范作是學(xué)生模仿或參照的對象，是學(xué)生認(rèn)識、理解和努力的方向。如果單憑演示和講解，有些學(xué)生雖能完成作業(yè)，但缺乏與范作的對照，內(nèi)心很難權(quán)衡自己作業(yè)的優(yōu)劣，由此會產(chǎn)生一定的迷茫心理。范作具有極大的直觀性，較易被學(xué)生理解、接納。

在充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課的導(dǎo)入也是激起學(xué)生的求知欲和提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入?？刹捎妹襟w導(dǎo)入或欣賞導(dǎo)入等方式，努力做到“課伊始、趣即生！”激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。媒體導(dǎo)入是指在教學(xué)中常用圖片、實物、模型、音響、多媒體等輔助工具。在教學(xué)中將媒體介入能盡快地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。如，在人美版七年級上冊《面具設(shè)計制作》一課中，我采用多媒體播放不同時代、不同地域、不同材料、不同造型的面具。像京劇臉譜：生、旦、凈、丑四大行當(dāng)以及《水滸傳》一百零八好漢圖等栩栩如生的人物形象。學(xué)生看了之后立刻就被吸引了，從而使手工課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。欣賞導(dǎo)入是指在教師引導(dǎo)下對范作圖例進(jìn)行欣賞、評價，使學(xué)生充分感知手工作品的材料、造型、構(gòu)圖、創(chuàng)意，產(chǎn)生美的向往。在《面具設(shè)計制作》這一課中，我用紙板、布料、毛線等不同材料，以及本地資源的筍殼、麻骨桿等做了幾種不同造型的面具。學(xué)生欣賞之后馬上躍躍欲試，很好地激發(fā)了他們動手制作的欲望。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，自然水到渠成。

二、注重示范，精講細(xì)輔

手工課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解設(shè)計制作對象、掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。由于手工課具有形象性和立體性的特點，因此在教學(xué)中要力避空洞的講解。從材料的選擇到工具的使用，從制作的步驟到細(xì)節(jié)的處理，均應(yīng)為學(xué)生演示一個基本的方法，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握。示范引路要突出“活”字，活而得法，往往事半功倍。其方法很多，如可以采用“三邊法”，即一邊借助實物、多媒體做技法的示范，一邊講解要點，一邊讓學(xué)生學(xué)著制作，做到講解、示范、練習(xí)同步。

手工課是以動手練習(xí)、創(chuàng)作為主，作為教者要合理安排好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，放手課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機(jī)會。讓學(xué)生分組討論、分組制作，探究各種設(shè)計制作方法，協(xié)作完成練習(xí)，融折、剪、畫、講、演、玩為一體。在有限的四十五分鐘中，教師應(yīng)堅持“精講”的原則，讓學(xué)生有足夠的時間動手創(chuàng)作。在《面具設(shè)計制作》一課中，我用兩分鐘時間讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同地域、不同材質(zhì)制作的若干件面具范作，如上述的京劇臉譜等。再用多媒體點擊出關(guān)鍵步驟、重點應(yīng)注意哪些地方。我邊講解邊展示和演示制作方法，學(xué)生看就懂，一學(xué)就會，短時間就完成了指導(dǎo)的任務(wù)，讓學(xué)生有充分的動手制作的時間。

在手工課的課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)是重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握和消化全在此中，也是教者對學(xué)生在完成習(xí)作過程中的具體的啟發(fā)、指導(dǎo)。手工課一艘要求教師盡可能在十幾分鐘內(nèi)作少而精的講解示范，余下的時間是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或創(chuàng)作的時間，所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教者需付出一定的精力。由于學(xué)生的個性、愛好各不相同，起點及接受能力也均有差異，巡回輔導(dǎo)必須做到全觀“一盤棋”，照顧到整個班。在課堂輔導(dǎo)中，多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程，是能夠獨立進(jìn)行手工制作，但對作業(yè)中普遍存在的間題教師要及時給予點撥，以達(dá)到教學(xué)的目的，對好的作業(yè)，要予以鼓勵和表揚。同時，對個別作業(yè)困難的同學(xué)或小組，應(yīng)引導(dǎo)其探討，教師予以啟發(fā)提示，特別是有的同學(xué)束手無策時需及時幫其釋疑解難，讓難題迎刃而解。在課堂輔導(dǎo)中，教師還應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣，大膽創(chuàng)新，完成具有創(chuàng)造性的作品。例如，在人美版八年級下冊《墻壁小裝飾》中，有些學(xué)生動手制作拼貼風(fēng)景壁掛時運用細(xì)沙和蛋殼做出沙灘與小路、用色線拼出椰樹等等，這是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分展示的體現(xiàn)。有時作業(yè)時間稍長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉悅狀態(tài)，練習(xí)時可播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生的情趣、開闊學(xué)生的思路、活躍學(xué)生的思維，在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生、引發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的激情。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和偷悅心理的目的。

三、優(yōu)化評價，鼓勵創(chuàng)新

有的教師往往重視對教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視評價方法的優(yōu)化。在以往的評價中，一般以評定分?jǐn)?shù)或等級作為手段以“像不像”、制作是否精巧作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)這種評價方式在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，最終完成的習(xí)作將是“千人一面”。因而為發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往的評價方式。注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。學(xué)生個體上存在著差異，其制作技能與創(chuàng)新思維方面也存在著差異。學(xué)生設(shè)計、制作的作品五花八門、各具特色。面對學(xué)生的作品，教師要從制作技能和創(chuàng)新思維兩個不同的角度進(jìn)行評價，既不能以制作的成功掩蓋創(chuàng)新的不足，也不能因制作的粗糙而否定思維的火花。因此，我在評價學(xué)生的習(xí)作中常將習(xí)作布置于課室后進(jìn)行評析。并設(shè)置兩個獎項：一個是手工制作獎：一個則是創(chuàng)意獎。從而充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作勞動成果、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情。教師要多給學(xué)生鼓勵與關(guān)愛，多贊美學(xué)生，充分發(fā)掘、肯定其優(yōu)點、閃光點。同時和藹地指出存在的問題或不足?；蛟诹?xí)作的評語中寫下“真棒”、“有創(chuàng)意“大有進(jìn)步”，諸如此類，都能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心和熱情。例如，吳銘同學(xué)平時作業(yè)較為馬虎，但其思維活躍。在人美版七年級上冊《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課中，他設(shè)計制作的形象夸張有趣、色彩搭配和諧統(tǒng)一，在講評時，我肯定其構(gòu)思巧妙、想象力豐富、色彩運用得好。同時指出如果制作上多花點心思，精工細(xì)作，將是一件優(yōu)秀的作品。吳銘同學(xué)紅著臉、若有所思地點點頭。此后，他完成的習(xí)作認(rèn)真、工整了許多，對他的進(jìn)步，我都及時予以表揚和鼓勵。該同學(xué)對美術(shù)的興趣與日俱增，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來。在完成習(xí)作過程中，教師也可以根據(jù)設(shè)計主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽。分組討論分組制作、互相評議。在《面具設(shè)計制作》課中，我還引導(dǎo)學(xué)生分成小組頭戴或手持自己設(shè)計制作的面具進(jìn)行表演、聯(lián)歡等活動。（一組表演，其余小組進(jìn)行評議，并派代表發(fā)言）讓學(xué)生在活動中體會創(chuàng)作帶來的快樂，增加同學(xué)間的友誼、提高美的鑒別能力和審美情趣。

綜上所述，手工課在培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)和實踐能力過程中，提供了讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主表現(xiàn)的活動空間。作為教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分利用手工課這一內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生熱愛生活的情感和動手創(chuàng)造美的能力，讓美術(shù)課煥發(fā)更絢麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群兒. 淺談初中美術(shù)手工課的教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2012（04）：36.

[2]任和. 學(xué)習(xí)興趣與動手能力的培養(yǎng)——淺談初中美術(shù)手工課教學(xué)[J]. 新課程（中），2015（9）.

[3]任幸妮. 淺析初中美術(shù)手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D]. 華中師范大學(xué)，2013.

[4]孫波. 淺談初中美術(shù)手工制作課的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略[J]. 新課程：下，2019（1）.