龍向東

摘?要：在新課程改革之后，雖然部分教師能夠采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，但是由于大部分教師仍然會(huì)習(xí)慣以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。根據(jù)這一情況，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題超額行針對(duì)性的彌補(bǔ)和完善。所以本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出具體的政治教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中政治;創(chuàng)新教學(xué);改革探究

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體性

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)之中，很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)地位，往往注重教學(xué)的過(guò)程，卻忽視了學(xué)生的聽(tīng)課效果，這樣導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效率比較低下。很多老師都是注重自身的講課，但是卻忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在政治學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。很多學(xué)生的潛力在政治學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮和發(fā)展，在課堂之中的主體作用體現(xiàn)不出來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不愿意花時(shí)間研究相關(guān)的政治知識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，忽視課堂的實(shí)質(zhì)性

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)之中，老師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的形式，忽視課堂的實(shí)際效果。老師在課堂上只是為了完成一些教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。很多老師對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入的分析與理解，不理解教材內(nèi)容的內(nèi)在含義，給學(xué)生講解的時(shí)候，只是照本宣科地進(jìn)行政治知識(shí)的教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是在被動(dòng)地接受著老師所講述課程的內(nèi)容，沒(méi)有深入了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生所掌握的內(nèi)容就存在著很大的問(wèn)題，不能很好地鞏固所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)。老師在理解政治學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，缺乏將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的程度，無(wú)法給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系和體系。這樣學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解，還是處在比較模糊的狀態(tài)。這樣時(shí)間久了之后，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就會(huì)處在被動(dòng)的局面，很難跟上時(shí)代發(fā)展的要求，在之后的政治學(xué)習(xí)中，就會(huì)比較困難。

（三）過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)

在現(xiàn)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的好壞標(biāo)準(zhǔn)。由于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中采用此類(lèi)的評(píng)價(jià)方式，很難激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治時(shí)，就有一定的心理壓力面對(duì)復(fù)雜枯燥的思想政治知識(shí)。如果教師采用成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)引導(dǎo)方式，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大的現(xiàn)象。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然是被動(dòng)形式地接受思想政治知識(shí)，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前政治學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)采用記錄政治課堂的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，不利于學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行有效獲取。

二、解決高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題方法

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師在新課程教學(xué)當(dāng)中要逐步地提高自身教學(xué)的科學(xué)性，由于當(dāng)前教學(xué)形式對(duì)于教師要求越來(lái)越多，所以教師要本著核心素養(yǎng)理念提高自身教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究和思考，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的掌握能力。教師也要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)和探究，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治覺(jué)悟性，完善學(xué)生在教師引導(dǎo)下的思想政治素養(yǎng)養(yǎng)成。教師在高中政治教學(xué)當(dāng)中，要“以人為本”，樹(shù)立良好的教學(xué)素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊。

（二）構(gòu)建新課堂教學(xué)模式

由于眾多教師在新課程教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)新穎的教學(xué)方法，并有效結(jié)合自身教學(xué)特色，構(gòu)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生在趣味性的氛圍當(dāng)中逐步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維;教師也可以通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新性的多元教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究當(dāng)中主動(dòng)的提高自身的個(gè)人想法和意見(jiàn);教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在小組當(dāng)中通過(guò)合作預(yù)先根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行互相交流和討論，并且針對(duì)每一位學(xué)生在討論當(dāng)中的觀點(diǎn)實(shí)時(shí)表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和個(gè)人認(rèn)知能力，強(qiáng)化小學(xué)生的人生觀念價(jià)值觀念，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。

（三）改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要充分地重視評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義和影響，所以教師要按照當(dāng)前教學(xué)的形式和教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，才逐步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)探索能力。部分教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有有效地結(jié)合學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)以及社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)狀態(tài)。教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為，及時(shí)的通過(guò)全方面的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。教師也可以通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)的基礎(chǔ)和保障，使每一個(gè)高中學(xué)生在面對(duì)思想政治學(xué)習(xí)時(shí)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，不斷地強(qiáng)化高中學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，使高中學(xué)生在高考當(dāng)中能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和相應(yīng)的道德思想。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)觀是“教師為學(xué)習(xí)的主體”，現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的普及，由“教師為主體”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)也成了主流思想，過(guò)去的“重知識(shí)，輕能力”教學(xué)模式也被改革創(chuàng)新，學(xué)生能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，追求有效創(chuàng)新的教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，通過(guò)有效改革評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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