張春容

摘 ?要：計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生處于心智發(fā)育和思維啟發(fā)的初期階段，是學(xué)生計(jì)算能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，更好地進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中離不開數(shù)字的計(jì)算，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過計(jì)算能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本算法的掌握

數(shù)學(xué)計(jì)算的理論知識(shí)和計(jì)算方法是學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，同樣也是關(guān)鍵。準(zhǔn)確掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算理論，并且能夠準(zhǔn)確選擇需要使用的計(jì)算方法，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)條件。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算主要涉及到整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算。在教學(xué)中，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算理論知識(shí)和運(yùn)算方法的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握運(yùn)算的理論知識(shí)與法則，也就為計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如一年級(jí)在進(jìn)行加法的教學(xué)中，首先就需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握“加法”的概念。在教材中對(duì)加法的定義是：“兩個(gè)數(shù)合并成為一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法?！钡沁@個(gè)定義有可能使學(xué)生有另外一種歧義的理解，比如說出現(xiàn)“3+2=32”這樣的合并法。因此，教室就可以用更為直觀的方法來進(jìn)行理論定義的教學(xué)，例如兩個(gè)蘋果加三個(gè)蘋果會(huì)有幾個(gè)蘋果。這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)計(jì)算的真正方法^[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

能力的培養(yǎng)不是一日之內(nèi)就能夠完成的，而是需要有計(jì)劃、有步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力的培養(yǎng)也需要堅(jiān)持多訓(xùn)練、多總結(jié)的訓(xùn)練步驟。

（一）堅(jiān)持基本的口算訓(xùn)練

口算能力是計(jì)算能力中重要的一環(huán)，是支撐筆算計(jì)算和復(fù)雜運(yùn)算的重要能力，也是筆算之后進(jìn)行驗(yàn)算的主要方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視對(duì)口算的訓(xùn)練?？谒隳芰Ψ譃槁犓隳芰鸵曀隳芰蓚€(gè)部分，聽算能力指的是通過耳聽、大腦記憶并且進(jìn)行計(jì)算，視算指的是眼看，大腦進(jìn)行運(yùn)算的計(jì)算方式。尤其是聽算，需要學(xué)生處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)，并且調(diào)動(dòng)大腦的活躍度，因此還能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，可以利用課堂教學(xué)前的5-10分鐘根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行口算的訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，另一方面也幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

（二）針對(duì)難點(diǎn)強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練

計(jì)算能力的訓(xùn)練不是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要形式的訓(xùn)練，并不是訓(xùn)練得越多就更能夠提高計(jì)算能力。課堂訓(xùn)練需要注重內(nèi)容的針對(duì)性，尤其是容易出錯(cuò)或者混淆的重點(diǎn)內(nèi)容，需要著重進(jìn)行訓(xùn)練。例如三年級(jí)上冊(cè)的《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，會(huì)有一有個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)組成，即被減數(shù)的中間或者末尾有“0”的退位減法。這一部分是學(xué)生及其容易出錯(cuò)的計(jì)算。因此在課堂訓(xùn)練中，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行運(yùn)算法則的講解以及有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練，有意識(shí)地多安排不同類型的退位減法，例如402-108、606-439、805-114、900-415等題目的計(jì)算，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握關(guān)于“退位”的概念與運(yùn)算法則，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算中能夠保持一個(gè)清晰的思路，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是數(shù)學(xué)運(yùn)算的兩大要素，而這連個(gè)要素都具有極強(qiáng)的抽象性與概念性，小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)感到枯燥，容易產(chǎn)生抗拒與不耐煩的抵觸情緒。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的教材知識(shí)的學(xué)習(xí)以及計(jì)算的訓(xùn)練往往難以保持一定程度的集中度，這也不利于對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，靈活安排教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和聯(lián)系新區(qū)，調(diào)動(dòng)班級(jí)中的數(shù)學(xué)計(jì)算氣氛，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到計(jì)算能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)中^[2]。

例如在六年級(jí)已經(jīng)將整數(shù)、小數(shù)包括分?jǐn)?shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)完畢，教師就可以將班級(jí)進(jìn)行分組，每一組成員接力進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽的活動(dòng)。教師在每一張手卡中設(shè)置不同的混合運(yùn)算，并且在黑板上將所有的題目的答案混合并且鐵在黑板上，每一組按順序進(jìn)行計(jì)算，不限口算或者筆算，第一個(gè)算出的同學(xué)將黑板上的正確答案取下，最終計(jì)算哪一個(gè)組所擁有的正確答案更多。小學(xué)生會(huì)有一定的好勝心，同時(shí)不同于枯燥的教學(xué)課堂的方式使學(xué)生能夠保持在興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)與訓(xùn)練中，這也使學(xué)生在游戲中鍛煉了計(jì)算能力，提高了對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，除了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力之外，還能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高計(jì)算教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡育蘭.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2018（6）.

[2]曾陸明.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017.