劉耀

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人工智能也在以迅猛的速度發(fā)展，如今在人們的生活中往往隨處可見(jiàn)人工智能的身影。人工智能不僅可以被應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，而且也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。國(guó)家也針對(duì)人工智能的發(fā)展提出相應(yīng)的政策規(guī)劃，倡導(dǎo)將人工智能充分實(shí)施到教育活動(dòng)中，從小學(xué)階段起就應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程，逐步推廣人工智能教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這方面的創(chuàng)新。本文針對(duì)人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行思考與探究。

關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);實(shí)施策略

引言：

隨著國(guó)家政策的不斷更新以及科技的不斷創(chuàng)新，人工智能已經(jīng)越來(lái)越深入人們的生活和工作中，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，人工智能的教育事業(yè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為了更好地為國(guó)家培育科技創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育應(yīng)該從小抓起。人工智能作為科技創(chuàng)新的一個(gè)重要領(lǐng)域，需要教育部門積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人工智能方面的學(xué)習(xí)。“人工智能”這個(gè)詞比較遠(yuǎn)離小學(xué)教學(xué)，因此如何讓人工智能深入到小學(xué)教育中，是眾多教育者必須思考的問(wèn)題。

一、人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施遇到的問(wèn)題

盡管教育部門已經(jīng)將人工智納入到小學(xué)教學(xué)中，希望能通過(guò)信息技術(shù)課堂將人工智能更好地普及，培養(yǎng)更多人工智能方面的人才。但在實(shí)施的過(guò)程中依然會(huì)遇到一些問(wèn)題。首先，人工智能的概念對(duì)小學(xué)生而言是抽象的，即使成年人也未必能將人工智能的概念清楚地闡釋，何況是知識(shí)儲(chǔ)備較淺的學(xué)生。將人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施時(shí)，如果教師無(wú)法進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)人工智能的理解會(huì)更加困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。其次，人工智能納入到教學(xué)中是近幾年興起的，在這方面的師資力量比較薄弱。具有人工智能知識(shí)的人并不少，但既具備豐富的人工智能知識(shí)，又能將小學(xué)信息技術(shù)與人工智能相結(jié)合的教師還是較為缺乏。再者，在實(shí)際操作中缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)混亂，教學(xué)質(zhì)量低下。

二、人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）將人工智能拉下神壇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生剛開(kāi)始在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)人工智能時(shí)，由于對(duì)人工智能的概念不理解，可能覺(jué)得人工智能在神壇上，離他們太遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)人工智能時(shí)應(yīng)該將人工智能拉下神壇，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生日常生活中運(yùn)用到的一些人工智能進(jìn)行舉例，拉近學(xué)生與人工智能的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，教師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)中《給機(jī)器人編程序》這一節(jié)課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的人工智能應(yīng)用的案例。例如智能手機(jī)的發(fā)展促進(jìn)指紋支付、刷臉支付、二維碼支付等方式的興起，逛淘寶時(shí)淘寶會(huì)推送人們喜歡的商品，美團(tuán)也會(huì)及時(shí)推送吃過(guò)的類似食品。通過(guò)這些舉例可以激發(fā)學(xué)生探究其中奧秘的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容更加有激情，主動(dòng)研究如何給機(jī)器人編寫程序，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）不斷提高人工智能的師資力量

為了讓人工智能更好地在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施，師資力量非常重要，學(xué)校要不斷提高人工智能方面的師資力量，為豐富小學(xué)生的人工智能知識(shí)，培養(yǎng)具有人工智能才能的人才做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

學(xué)校方面可以出臺(tái)跨專業(yè)的教師任職制度，充分的調(diào)動(dòng)教師對(duì)人工智能在信息技術(shù)課堂教學(xué)方面實(shí)施的積極性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。另外，人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施時(shí)，可以將課堂設(shè)計(jì)的更加有趣和有挑戰(zhàn)性，有條件的學(xué)?？梢越柚恍C(jī)器人進(jìn)行輔助教學(xué)，使教師提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中《讓機(jī)器人直行》時(shí)可以借助機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)器人如何直行，幫助學(xué)生探究背后的原理。

（三）巧妙利用載體提高學(xué)生對(duì)人工智能的理解

人工智能對(duì)小學(xué)生而言理論上比較陌生，雖然他們可能在生活中也接觸過(guò)人工智能，但對(duì)于背后的應(yīng)用原理可能并不了解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙的利用載體引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中《使用傳感器》時(shí)可以利用小貓科技提供的智能編程平臺(tái)和智能硬件讓學(xué)生進(jìn)行智能課堂的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加理解人工智能。同時(shí)也可以讓他們利用這些載體進(jìn)行一些比較弱的人工智能項(xiàng)目的創(chuàng)作，例如利用美科AI模塊可以進(jìn)行人臉識(shí)別的創(chuàng)作，通過(guò)這個(gè)創(chuàng)作感知大數(shù)據(jù)的應(yīng)用原理。利用載體可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

人工智能已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，人工智能的競(jìng)爭(zhēng)也涉及到科技創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)以及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。為了給國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供大批優(yōu)秀人工智能型人才，教育方面不可松懈，各個(gè)部門和教師都應(yīng)該積極探究如何將人工智能更好地在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中切實(shí)實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)人工智能的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司.人工智能創(chuàng)新未來(lái)教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017，000（012）：54-56.

[2]周忠林.核心素養(yǎng)視野下中小學(xué)人工智能教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，412（18）：209-210.