江瑛

摘 ?要：為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課改的要求，初中化學(xué)課堂需要進(jìn)行探究性教學(xué)。探究性教學(xué)要求化學(xué)老師充分了解化學(xué)課本，只有教師自己深入了解了課本中的價(jià)值，才能夠充分的將這些價(jià)值利用在自己的化學(xué)教學(xué)中。讓學(xué)生不僅能夠在課堂上很好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還能提升對化學(xué)整個(gè)科目的理解和思考，從而完成教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，整體提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、能力。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué);探究性教學(xué);思考;實(shí)踐

1 探究性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 探究性教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

九年級這一年學(xué)生要面臨初中升高中的壓力，還要逐步完善自己的學(xué)習(xí)體系。所以化學(xué)老師單單只是在課堂上教給學(xué)生課本上的化學(xué)知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對新知識的渴望的需求是完全不能夠被滿足的。學(xué)生需要證明自己的學(xué)習(xí)能力，做自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，需要自己去探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求化學(xué)老師一定要理解學(xué)生的需求，不斷提升自己，在課堂上進(jìn)行積極利用，然后進(jìn)一步去提升學(xué)生在化學(xué)科目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

1.2 探究性教學(xué)可以為學(xué)生解答疑惑

在化學(xué)科目里，有很多知識是比較抽象的，是學(xué)生看不見摸不著的，所以很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難。探究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更容易明白老師上課所講的知識點(diǎn)。所以化學(xué)老師在自己課堂上教學(xué)的時(shí)候，要積極引用探究性教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識具體起來，引入到日常生活中來。比如在講解“醋酸”的時(shí)候就可以告訴學(xué)生，生活中最常見的“醋酸”就是廚房里必不可少的醋。

1.3 探究性教學(xué)可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往“課本至上”“老師至上”。學(xué)生很少敢于對知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。但是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中往往可以發(fā)現(xiàn)其他人不能發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的聯(lián)系和方面，對這個(gè)知識有了不同于以往和他人的認(rèn)知，成為了自己獨(dú)有的一個(gè)。這樣學(xué)生就會擁有自己對知識點(diǎn)的理解和看法，也會敢于對課本和老師進(jìn)行質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和能力。

2 如何實(shí)施探究性教學(xué)

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)觀念

有很多的化學(xué)老師在上課的時(shí)候，只是照本宣科，一板一眼地按照課本上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就只單一地接受老師這種傳遞知識的方式。老師并沒有告訴學(xué)生這些知識的探究過程和探究知識時(shí)的觀念。這將極大地束縛學(xué)生的思考。所以化學(xué)教師在化學(xué)課堂上實(shí)施探究性教學(xué)的時(shí)候，首先要提出一個(gè)化學(xué)觀念。讓學(xué)生明白化學(xué)是什么，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)又是什么，它是怎么來的，它和其他的知識有沒有關(guān)聯(lián)，我們學(xué)習(xí)之后可以用在什么地方。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。比如在講解氧化反應(yīng)的時(shí)候，教師可以拋出問題，讓學(xué)生自己思考什么是氧化反應(yīng)，生活中常見的氧化反應(yīng)有哪些，氧化反應(yīng)是在什么條件下發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生自主對知識進(jìn)行探究的時(shí)候，知識點(diǎn)對于他們就不再是接受到的全新的知識點(diǎn)了，而是自己探究出來的知識。整個(gè)流程都是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，知識點(diǎn)也是自己探究出來的。

2.2 要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

九年級的時(shí)候，學(xué)生和老師面臨著初中升高中的壓力，學(xué)校也面臨著升學(xué)率的壓力。大家在這種強(qiáng)壓之下，無論是老師還是學(xué)生或者說是學(xué)生家長，在這個(gè)緊張的時(shí)期都會不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。一般情況下，學(xué)生都會采用題海戰(zhàn)術(shù)，不停刷題去對知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶。這種方式對于學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力是非常有效的，但是對于學(xué)生的探究思考以及實(shí)踐操作的能力卻沒有效果甚至?xí)a(chǎn)生不利影響。不停地刷題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，是不正確的甚至是畸形的。教師可以不定時(shí)在課堂上組織學(xué)生對某個(gè)重點(diǎn)知識進(jìn)行探究討論學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將有著相同理解或者是完全對立理解的學(xué)生放在一起，討論分析對知識的理解。不同的知識點(diǎn)在不同的學(xué)生之間進(jìn)行分享，就會形成多種多樣的思考，甚至能夠碰撞出新的火花。

2.3 在化學(xué)課堂上進(jìn)行探究實(shí)踐

化學(xué)這一門科目，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能夠?qū)⒗碚撝R作為重點(diǎn)進(jìn)行。理論知識應(yīng)該是用來輔助實(shí)踐進(jìn)行的，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解理論，才是正確有效的教學(xué)方式，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識點(diǎn)的理解。但是很多時(shí)候課本上的實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)生活中存在很大困難，不能夠得以很好的實(shí)施。而許多學(xué)校由于條件的限制或者對實(shí)踐的不夠重視，教師很難在課堂上進(jìn)行好的化學(xué)實(shí)踐。但是化學(xué)教師也不能放棄對化學(xué)實(shí)踐的重視，教師可以從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合日常生活，從隨處可見的方面進(jìn)行。利用生活中學(xué)生很容易見到的材料，進(jìn)行簡單的化學(xué)實(shí)踐，從而讓學(xué)生了解常見的生活化學(xué)現(xiàn)象。這樣的探究實(shí)踐，不僅能解決教師沒有實(shí)踐材料和器材的燃眉之急，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，因?yàn)槎际菍W(xué)生日常生活中可以接觸到的東西，只不過是用化學(xué)知識進(jìn)行分析而已。而學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，自己也能夠進(jìn)行簡單的實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力。

3 總結(jié)語

綜上所述，探究性實(shí)踐在九年級化學(xué)的教學(xué)中占有很大優(yōu)勢，能夠解決很多教學(xué)中的難題。探究性實(shí)踐不僅是符合新課改和時(shí)代要求的新型教學(xué)方式，也是有效提升教師教學(xué)能力和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍長源.淺析九年級化學(xué)探究性教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（19）：174-175.

[2]鄭淑玉.九年級化學(xué)新課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（10）：21-23.