陳姝瑞

重慶三峽學(xué)院

當(dāng)前，信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)觀念、學(xué)情認(rèn)識(shí)等因素影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)自主合作、注重課堂評(píng)價(jià)，對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性實(shí)驗(yàn)背景下，信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)觀念、學(xué)情認(rèn)識(shí)等方面存在的問(wèn)題，都影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合本人近年信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性應(yīng)做到“四要”。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺(jué)中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。作為信息技術(shù)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景、溫故知新創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景等多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。信息技術(shù)課有它的特殊性，一般情況下教師都重視操作技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求較低，應(yīng)多通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景法，可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考多說(shuō)話。教師有意識(shí)地層層設(shè)置一些遞進(jìn)式的問(wèn)題，在課堂上不斷地隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生，并根據(jù)回答情況不斷追問(wèn)，及時(shí)捕捉有利的生成性問(wèn)題加以設(shè)問(wèn)，就能使學(xué)生表達(dá)出來(lái)。這樣，也迫使學(xué)生思考、探究。在“多媒體信息加工”學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置社會(huì)熱點(diǎn)或生活相關(guān)的主題，以小組為單位選擇主題，用不同軟件來(lái)完成同一主題的多媒體作品。這樣的主題學(xué)習(xí)情境應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生嘗試操作遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作或分組協(xié)作完成，教師只需在適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成表現(xiàn)出成就感。因此，在教學(xué)時(shí)要明確設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，由于學(xué)生技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的不同，他們能夠接受信息技術(shù)知識(shí)的能力有一定的差異，在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。如在教“網(wǎng)頁(yè)的制作”時(shí)，先展示搜集的設(shè)計(jì)較好的網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：添加網(wǎng)頁(yè)、布局網(wǎng)頁(yè)、添加圖像、插入動(dòng)畫(huà)、設(shè)置背景、插入音樂(lè)等，用這些任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生看教材、看實(shí)例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作與交流，學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3 引導(dǎo)自主合作，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效

信息技術(shù)教材大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合窗口彩色插圖，注重步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚；并且絕大多數(shù)學(xué)生了解電腦，對(duì)于教材中介紹的內(nèi)容比較熟悉。因此，教師完全沒(méi)有必要再照本宣科。上課前教師只要先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)撥知識(shí)重、難點(diǎn)，然后就可以讓學(xué)生去大膽操作，教師只是來(lái)回巡視每一名學(xué)生的操作情況。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生合理搭配，積極探索問(wèn)題，讓動(dòng)手操作能力強(qiáng)的帶動(dòng)手操作慢的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。當(dāng)然教師要教給學(xué)生合作的方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生在操作中遇到了疑難問(wèn)題，教師應(yīng)提醒引導(dǎo)學(xué)生相互討論解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 注重課堂評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是改進(jìn)和提高教學(xué)效果的有力手段。課堂評(píng)價(jià)不能單純?yōu)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)畢竟要為課堂教學(xué)服務(wù)，恰到好處的評(píng)價(jià)能使人心智開(kāi)啟、靈感涌動(dòng)，有利于拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，能極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的最佳平臺(tái)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評(píng)論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。遵循多元化、公平性、激勵(lì)性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評(píng)價(jià)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感。因此，我們的評(píng)價(jià)要承認(rèn)個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，?shí)施分層評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。通過(guò)教師真誠(chéng)、親切的語(yǔ)言，溫和、友善的表情、期待、寬容的態(tài)度，來(lái)有效地調(diào)控課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的愿望和需求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是教學(xué)改革永恒的主題。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，最終才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。