王美

四川省雅安市石棉縣新棉小學(xué)

數(shù)學(xué)具有非常強烈邏輯性和抽象性，對學(xué)生的理解能力、思維能力等要求比較高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時候，可以充分利用周邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和看待數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，同時充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)知與理解，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，如何才能將生活元素實際應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中呢？

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用必要性

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件，就是加深學(xué)生對所學(xué)知識的正確理解與掌握?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將文字中的數(shù)學(xué)元素與生活元素進(jìn)行提取，實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合，讓課堂上的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活問題，從而能夠幫助學(xué)生更有效的得出正確答案。

（二）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的質(zhì)疑

古人云：“學(xué)源于思，思起于疑?！奔ぐl(fā)學(xué)生的問題意識能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探索，從而進(jìn)一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入生活元素，能夠使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的認(rèn)知，從而更加方便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，讓學(xué)生能夠在實踐中獲得真知。

（三）豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是采取照本宣科、按部就班的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容過于死板，氛圍也比較沉悶，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而在課堂教學(xué)中融入生活元素，則能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，通過感受和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，來豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）在備課中融入生活元素

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要前提，能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將生活元素融入其中，充分利用周邊的教學(xué)資源，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能在實際教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，通過生活現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。為此，教師需要在備課過程中做好調(diào)研工作，確保所列舉生活案例合情合理，從而在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“方向與位置”這一課的時候，教師需要在備課過程中對于生活中常見的相關(guān)案例進(jìn)行調(diào)研和分析，尋找最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的生活元素，如同學(xué)之間的位置關(guān)系、地圖上的方向指標(biāo)等。然后在課堂教學(xué)中結(jié)合這些實際案例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行自由自主的學(xué)習(xí)與探討，為教學(xué)效果的加強創(chuàng)造有利條件。

（二）在教學(xué)中插入生活元素

除了在備課過程中選擇適當(dāng)?shù)纳钤?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)中隨機插入一些相關(guān)案例。為此，教師需要充分了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好和性格特點等，然后選擇一些學(xué)生感興趣的生活元素進(jìn)行插入，以此來增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與掌握，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在尋找生活元素的過程中，需要考慮到小學(xué)生的思維能力和特點，選擇適當(dāng)?shù)纳畎咐荒馨凑粘赡耆说南敕▽φn堂教學(xué)進(jìn)行固化和復(fù)雜化，否則不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，取得適得其反的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圖形的面積”的時候，教師可以在講解過程中，通過學(xué)生周邊熟悉的事物，如課桌的面積、教室窗戶的面積、黑板的面積等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際測量和計算，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加強學(xué)習(xí)效果的同時，還能夠通過生活案例激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）在作業(yè)中融入生活元素

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)備課和講解過程中，教師還可以將其融入課后作業(yè)中，利用小學(xué)生的強烈好奇心和超強學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常生活中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際運用和操作。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容，以綜合實踐性的課后作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面理論作業(yè)。如在陪媽媽購物的時候，對物品清單進(jìn)行整理和計算;在放學(xué)路上通過觀察自己與旁邊樹木的影子，來樹木的高度;利用課余時間對全班同學(xué)的身高、體重進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和統(tǒng)計等等。這樣的課后作業(yè)不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味的形式感，還能夠讓學(xué)生在解決日常生活問題的同時，增加自身的成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生對課后作業(yè)的完成興趣和積極性，以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力為主要教學(xué)目標(biāo)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，通過備課、講解、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活元素充分融入其教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用，不僅能夠增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠進(jìn)一步加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。