歐陽慧

摘要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活中很重要的一部分，在幼兒園的課程建設(shè)中通過游戲去進(jìn)行教學(xué)，會更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)過程中，有效利用鄉(xiāng)土資源，不僅能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，還能夠充分利用本地特色，為幼兒教育提供取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。幼兒園老師也應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，合理的整合和開發(fā)本土資源，從整體出發(fā)，讓孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展建立在本土化的教學(xué)之上，將鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特和優(yōu)勢彰顯出來，才能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的幼兒。本論文就融入鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建游戲化幼兒課程進(jìn)行了研究，希望能為幼兒教育者們的幼兒教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;游戲化;幼兒課程

中圖分類號：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0286-01

幼兒教育作為我國國家重視的基礎(chǔ)教育，無論是學(xué)校還是家長對幼兒的健康和可持續(xù)發(fā)展都十分的重視。游戲作為幼兒生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，如何利用鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建游戲化幼兒課程也成為了幼兒老師所關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好的解決這一問題，幼兒園老師可以采用多種手段將鄉(xiāng)土資源融入到游戲化幼兒課程當(dāng)中，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，提高學(xué)游戲化幼兒課堂的教學(xué)效果。

1.融入鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建游戲化幼兒課程的意義

鄉(xiāng)土資源指的是本地區(qū)所擁有的一些資源，比如：鄉(xiāng)土地理資源，民族風(fēng)情資源，以及本地區(qū)人們的生活習(xí)慣。從幼兒園游戲化課程的研究來考量本土化的資源，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒教育的目的是為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性。無論是學(xué)校還是幼兒家長，都鼓勵并支持幼兒園老師充分利用各種的教育資源去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，健全身心，健康成長。所以，利用好本土的鄉(xiāng)土資源，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒的主動創(chuàng)造性，還能夠開展特色化的幼兒教育，使得幼兒園游戲化課程得以順利的進(jìn)行。除此之外，在構(gòu)建游戲化幼兒課程的過程中，有效利用鄉(xiāng)土資源還能夠使得幼兒園的活動具有本土化的色彩，豐富教育教學(xué)的資源，讓幼兒們更加的了解本土的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)環(huán)境的探索和好奇心，同時結(jié)合本土化資源，還有利于提升幼兒園老師對幼兒各種教育資源的開發(fā)，提高自身的教育實(shí)踐能力。

2.融入鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建游戲化幼兒課程的策略

2.1 構(gòu)建更加和諧的，具有鄉(xiāng)土特色的學(xué)習(xí)氛圍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》特別重視學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒教育的影響，希望能夠創(chuàng)建更加和諧愉快的氛圍，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在融入鄉(xiāng)土資源構(gòu)建游戲化幼兒課程的過程當(dāng)中需要幼兒園的工作者努力地為幼兒們創(chuàng)造更加具有鄉(xiāng)土特色的游戲環(huán)境氛圍。為了做到這一點(diǎn)，幼兒教育的工作人員應(yīng)該以幼兒們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，還充分利用好本地的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在游戲化的課程當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

2.2 精心選擇合適的鄉(xiāng)土資源，為構(gòu)建游戲化幼兒課程盡職盡責(zé)。

在構(gòu)建游化幼兒課程的過程當(dāng)中，幼兒園老師應(yīng)該根據(jù)幼兒們的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)幼兒們的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇鄉(xiāng)土資源去完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，比如，老師為了能夠在游戲化課程的過程當(dāng)中提高幼兒們的創(chuàng)新能力。老師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)マr(nóng)村的田地里去收集一些麥秸稈，作為幼兒課程活動的教學(xué)材料。如，老師可以在引導(dǎo)幼兒開展一系列的游戲化活動的同時，展開“收獲的季節(jié)到了”為主題的游戲活動，讓學(xué)生們通過賣秸稈作為游戲的材料進(jìn)行活動，老師可以讓學(xué)生們利用收起來的麥秸稈作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)在這個游戲中，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出各種各樣的物品，比如：麥桿裙，麥桿披風(fēng)，麥桿草帽，麥桿草鞋等。

幼兒園也可以充分利用自然資源作為幼兒玩耍的工具。如，幼兒園可以將高低不同的小樹墩當(dāng)成孩子們玩耍的“橋梁”;把長長的木板作為“蹺蹺板”;用木材做的小船、房子等，用秸稈做的“跳跳床”等。這樣，孩子們既能玩的盡興，也能夠最大程度上的利用自然物質(zhì)資源。

2.3 動植物資源融入游戲化幼兒課程。

動植物資源主要指的是田間的螞蚱、田地里面的牛群、羊群等，花叢中的蜜蜂、蝴蝶和家里養(yǎng)的豬、雞、、鴨，花草果樹等也同樣屬于動植物資源。為了讓動植物資源更好的應(yīng)用在游戲化幼兒課程當(dāng)中，幼兒園首先應(yīng)該注重校園內(nèi)的綠化環(huán)境，在校園內(nèi)載種各種花草樹木，讓校園里面生機(jī)勃勃，綠草成蔭。

為了提高幼兒的參與游戲化幼兒課程的興趣，老師可以組織“植樹種草”活動，讓孩子親自栽種樹苗，每天觀察小樹苗的變化，為小樹苗澆水。這樣不僅能夠更好的將教學(xué)與鄉(xiāng)土資源結(jié)合，還能提高幼兒的責(zé)任意識。除此之外，為了讓幼兒們對游戲化的課程更感興趣，老師還可以在教室內(nèi)的一角喂養(yǎng)小烏龜、小金魚，讓孩子們進(jìn)行喂養(yǎng)和觀察，進(jìn)而讓幼兒們的課堂生活變得更有樂趣，提高課堂的整體氛圍。

結(jié)語

鄉(xiāng)土資源作為本地的特色，不僅為幼兒園游戲化課程的開發(fā)提供了無窮的資源，還能夠滿足幼兒們對本地文化和本地鄉(xiāng)土資源的了解的需求，提高幼兒們的主動創(chuàng)造性，更好地融入到游戲化幼兒課堂當(dāng)中，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

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