楊興隆

摘 要：隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為最重要的一門課程，其中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)引起了教師的高度重視和關(guān)注，反思能力是每個(gè)學(xué)生都必須要具備的一項(xiàng)基本能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，而且對(duì)學(xué)生的思維以及綜合素質(zhì)的發(fā)展也有重要作用，但是實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的反思能力并沒有得到有效的培養(yǎng)，這就需要教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重視，明確反思能力對(duì)于學(xué)生的重要性，促進(jìn)學(xué)生反思能力的有效提升，本篇文章主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生反思能力;培養(yǎng)探究

引言

反思能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的重要?jiǎng)恿Γ窃诰唧w的教學(xué)中，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師往往都沒有重視到學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要性，而忽視了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也一直得不到有效的提升。基于此，教師需要將反思能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)有效培養(yǎng)策略的研究，使用有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升[2]。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要性

反思能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)高效發(fā)展的有效手段，總的來說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下的作用：首先，反思能力的培養(yǎng)能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，反思能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度;其次，反思能力的培養(yǎng)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反思能力是學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有重要作用，通過不斷的反思，可以有效的拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠更好的迎合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需求;最后，反思能力的培養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。反思能力的培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維以及數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行有效的鍛煉，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

2.1懂得預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)

在學(xué)習(xí)新課前，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，使他們初步了解教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)思考反思。教師可以指出其中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，讓他們對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大體的了解，盡可能避免出現(xiàn)在教師講解過程中學(xué)生無法理解的情況。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)就能針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行反思，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的反思能力就會(huì)有所提高。他們能夠把所學(xué)知識(shí)有機(jī)整合起來，從而獲得學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，這也達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

2.2精選案例，鍛煉學(xué)生反思能力

“實(shí)踐出真知”，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中通過精選案例來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。精選的案例具有啟發(fā)性，這是直白的概念無法達(dá)到的。教師可以通過精選案例，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)過程需要初中教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和分析，才能精選出啟發(fā)效果好的實(shí)例。讓學(xué)生通過對(duì)具體教學(xué)案例的分析，理解所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際問題中去，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)鍛煉自己的反思能力。比如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《特殊的平行四邊形》教學(xué)時(shí)，完全可以利用教室中現(xiàn)有素材，像是黑板、窗戶、課桌等，來加深學(xué)生對(duì)特殊平行四邊形的理解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親眼觀察到這些物品，獲得對(duì)特殊平行四邊形概念的了解，不僅能讓學(xué)生掌握好有關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。當(dāng)看到黑板、桌子等物品時(shí)，就會(huì)主動(dòng)想起特殊平行四邊形，能讓學(xué)生在趣味中加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

2.3借助問題情境，提升反思能力

初中數(shù)學(xué)是通過建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際問題向數(shù)學(xué)典型問題轉(zhuǎn)化的過程，因此必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使學(xué)生置身于問題中，以積極主動(dòng)的態(tài)度去思考問題，尋求解決問題的方法，以問題為行動(dòng)向?qū)?，促進(jìn)對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。以“二元一次方程組”的教學(xué)過程為例，教師可以創(chuàng)設(shè)去水果店買水果的生活情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)，通過給出兩個(gè)人買蘋果和橘子的數(shù)量以及各自所花費(fèi)的總費(fèi)用，引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果和橘子各自的單價(jià)，通過情境式的問題，讓學(xué)生將自己置身于買水果的場(chǎng)景中，以問題作為引導(dǎo)，對(duì)水果的價(jià)格進(jìn)行假設(shè)，通過分析，嘗試列出對(duì)應(yīng)的二元一次方程組，求解計(jì)算出水果的單價(jià)。教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生反思問題解決的過程，幫助學(xué)生總結(jié)歸納利用二元一次方程組分析、解決實(shí)際問題的方法和步驟，并加強(qiáng)對(duì)問題的反思能力，驗(yàn)證解決問題的合理性。

2.4利用總結(jié)反思，確保學(xué)習(xí)效果

定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師可以立足課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效反思，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

以“勾股定理”的教學(xué)過程為例，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前，留出一定的總結(jié)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，利用統(tǒng)一表格的形式針對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，比如本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是勾股定理，要求學(xué)生不僅要理解、記憶勾股定理的公式以及使用條件，更要掌握推導(dǎo)過程。在學(xué)生完成自主總結(jié)后，教師可以選出學(xué)生代表進(jìn)行分享，利用多媒體投影設(shè)備展示學(xué)生的總結(jié)表格，由學(xué)生對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行說明解釋，其他學(xué)生針對(duì)分享內(nèi)容可以給予補(bǔ)充和更正。當(dāng)有不同意見時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行集體討論，最后教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與歸納，學(xué)生自主總結(jié)的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保障初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教師教學(xué)能力也有重要意義[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)強(qiáng).對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（20）：0151-0151.

[2]張艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（10）：11-12.

[3]葉泉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)管窺[J].中外交流，2019，000（001）：134-135.