歐陽(yáng)麗群

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法知識(shí)必不可少，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠不斷地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)到準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)，從而為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中教學(xué)階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這一教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的興趣，從而在一定程度上提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平和效果。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語(yǔ)語(yǔ)法;翻轉(zhuǎn)課堂;模式初探

引言

如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不能夠更好地掌握住英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)恐懼的心理，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是大家的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有著畏懼的心理，甚至有的學(xué)生越來(lái)越糊涂。產(chǎn)生這樣的原因主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，而將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)到初中的英語(yǔ)知識(shí)，把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的背景過(guò)程當(dāng)中，讓其能夠真正的為教師服務(wù)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

將翻轉(zhuǎn)課堂包含兩種翻轉(zhuǎn)形式，一個(gè)是在課堂翻轉(zhuǎn)，另外一個(gè)是學(xué)校翻轉(zhuǎn)，學(xué)校翻轉(zhuǎn)指的是在教學(xué)中利用學(xué)校和家兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在通常情況下，老師們往往會(huì)選擇課堂翻轉(zhuǎn)，也就是說(shuō)，老師會(huì)讓學(xué)生們?cè)谘b有計(jì)算機(jī)的教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的解決在課下沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或者沒(méi)有音頻輸出的問(wèn)題，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓學(xué)生們有更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)法教學(xué)，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校翻轉(zhuǎn)和課堂翻轉(zhuǎn)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況得到進(jìn)行及時(shí)的反饋，老師就可以按照學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從而提高課堂的效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加的具有針對(duì)性。其次，家校翻轉(zhuǎn)能夠?qū)φn堂結(jié)構(gòu)和課堂組織進(jìn)行優(yōu)化，有效地解決課堂時(shí)間不多的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間去進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐工作，把語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到自己的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)"used to be"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們會(huì)了解這一知識(shí)點(diǎn)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，從而提高自己的英語(yǔ)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂模式有效地打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中時(shí)間和空間的限制，能夠有效地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力非常的重要，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。眾所周知，英語(yǔ)并不是大家的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生們能夠主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只有這樣才能夠不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，從枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的魅力，從而讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地提高[1]。

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有利于提高學(xué)生們的興趣，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的課堂，也就是說(shuō)，學(xué)生們的身邊有了可以隨時(shí)隨地為自己解答疑問(wèn)的老師，老師對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)從神圣的講臺(tái)上變成了自己的家教老師，這有利于提高老師與學(xué)生之間的溝通效率，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，真正的提起自己的興趣，不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法知識(shí)是比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠?qū)⒄Z(yǔ)法內(nèi)容錄制成視頻，通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課后自由隨時(shí)地上網(wǎng)重復(fù)學(xué)習(xí)。在這種基礎(chǔ)上不斷地掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展，令老師和學(xué)生之間個(gè)性化的自由互動(dòng)的橋梁得到搭建，促進(jìn)老師和學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，令老師和學(xué)生之間構(gòu)建起一個(gè)良好的氛圍。讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)展課堂上感受到英語(yǔ)老師身上的魅力，進(jìn)而能夠真正的熱愛(ài)上英語(yǔ)，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果[2]。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于令課堂變得更加的靈活，從而令所明確的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最為主要的特點(diǎn)就是它的互動(dòng)性，也就是說(shuō)，這種互動(dòng)性在于老師能夠及時(shí)地檢查學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，從而能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更深層次的了解，老師能夠了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠及時(shí)的了解老師所講課的內(nèi)容，從而讓學(xué)生和老師能夠進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)彼此都有一個(gè)更好的了解，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一個(gè)參考依據(jù)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要明確初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性。

在進(jìn)行課前或者課堂上檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況如時(shí)，也是明確教學(xué)目標(biāo)的一種手段?？梢詫?duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，讓學(xué)生們及時(shí)回復(fù)。英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，針對(duì)學(xué)生們?cè)谧鲱}過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者不易學(xué)懂的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行講解，所以初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)此及時(shí)地進(jìn)行檢查和反饋，只有這樣才能夠令翻轉(zhuǎn)課堂的效果變得更好，讓學(xué)生們能夠在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以明確教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的意義[3]。

（二）制作教學(xué)課件

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該按照校內(nèi)統(tǒng)一制定的課件或微課視頻進(jìn)行教學(xué)，并且還要按照學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際掌握情況來(lái)增加一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更好的掌握中英語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源中可以看到很多微課的內(nèi)容差距比較大，所以老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇時(shí)，一定要選擇符合學(xué)生們的需求以及適合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，只有這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)的目的和英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)得到完成，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)制作教學(xué)課件，十分的必要，這能夠令學(xué)生們?cè)谡n堂上有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如：語(yǔ)法新授課的課件制作可以以游戲、圖片、動(dòng)畫(huà)、老師口語(yǔ)、還原課文首次出現(xiàn)這種語(yǔ)法的句子，并用板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，歸納總結(jié)并得出結(jié)論。而語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的課件制作可以用專題形式歸納總結(jié)，可以用微課的形式先講后練，也可以用課件形式進(jìn)行講練結(jié)合，并緊扣中考方向。這樣學(xué)生才能輕松掌握和牢固吸收這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。

（三）引導(dǎo)課前自學(xué)

初中階段的學(xué)生們正處于青少年時(shí)期，所以他們往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中處于好奇、好動(dòng)的狀態(tài)，很少有學(xué)生能夠養(yǎng)成自主自覺(jué)的去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，因此，英語(yǔ)教師為了令翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正地為學(xué)生們服務(wù)，就必須要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行該內(nèi)容的自學(xué)，為了學(xué)生們的英語(yǔ)水平得到提高，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)，并且將在課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)的自我檢測(cè)。翻轉(zhuǎn)一個(gè)最為重要的特點(diǎn)就是它的靈活性，可以讓學(xué)生們利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，一點(diǎn)一滴地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積少成多，也可以一次性的完成英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，一鼓作氣。雖然發(fā)展課堂有這樣的特點(diǎn)，但是并不是說(shuō)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中就是完全是自由散漫的，無(wú)論用怎樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，都必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則的話就會(huì)令初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去自身的意義，不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以在初中英語(yǔ)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)督促學(xué)生們進(jìn)行翻場(chǎng)課堂的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們定時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以采用看英文電影或者聽(tīng)英文歌曲的方式來(lái)不斷的激勵(lì)學(xué)生們，讓他們能夠在課后提高自己自學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓他們能夠在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握住更多深層次的東西，從而有效地提高教學(xué)水平，令初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)效果能夠得到有效的凸顯，不斷的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）課堂升華教學(xué)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂上升華課堂教學(xué)有著十分重要的意義，這有利于讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中感受到語(yǔ)法知識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。在升華課堂教學(xué)時(shí)，除了使用課件和學(xué)案教學(xué)以外，還可以用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的入門或復(fù)習(xí)鞏固，也可以在課堂上采用觀看電影片段的內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多英語(yǔ)電影可以作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要輔助工具。例如：牛津廣州版七下Unit2 Reading France is calling，該課文了出現(xiàn)了大量的專有名詞，通過(guò)用視頻短片的形式介紹法國(guó)不同地方的名勝古跡，加深學(xué)生對(duì)這些地方的了解和這些專有名詞的印象。又如：牛津廣州版八上Unit6 The Trojan horse，通過(guò)電影短片介紹故事的內(nèi)容，引入現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)，加深學(xué)生的印象。通過(guò)這些方式，能夠讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生被吸引，從而真正的達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，選擇適合科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，只有這樣才能夠讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，不但提高自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平，令學(xué)生在枯燥的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也能夠感受到愉快。

作為初中英語(yǔ)教師，一定要思想靈活，要站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，采取靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要，以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中重要的地位。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，即使英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)非常的枯燥，學(xué)生們也能夠耐下性子去學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠抓住英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)，不斷地提高自身的英語(yǔ)水平[5]。

（五）組織課后總結(jié)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，組織課后總結(jié)有著十分重要的意義，這主要是因?yàn)檎n后總結(jié)就是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，從而在后續(xù)的展課堂發(fā)展過(guò)程當(dāng)中能夠有效的避免這些問(wèn)題，另外，組織課后總結(jié)能夠有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂在課堂當(dāng)中的應(yīng)用模式進(jìn)行更為有效的分析，分析發(fā)展課堂應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，從而避免在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)不利的局面[6]。

組織課后總結(jié)能夠有效地避免在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)不能夠解決的問(wèn)題，也就是說(shuō)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)了問(wèn)題，那么這些問(wèn)題在課后總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中都能夠得到有效的解決。通過(guò)這種方式，能夠不斷的提高發(fā)展課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以在課后進(jìn)行總結(jié)，能夠令翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中真正的發(fā)揮出自身的作用，彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的缺陷，在不斷的彌補(bǔ)過(guò)程當(dāng)中，提高翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，真正的感受到語(yǔ)法知識(shí)的魅力所在，讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，雖然英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)非常的枯燥，但是在不斷組織課后總結(jié)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠令學(xué)生們感受到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生們能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)自己的積極性，盡可能地將翻轉(zhuǎn)課堂模式當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)得到凸顯，讓學(xué)生們能夠融入到教學(xué)環(huán)境過(guò)程當(dāng)中，從而達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)水平的提升，令英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以出現(xiàn)很多學(xué)生掌握不住英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象，在這樣的背景下，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于讓學(xué)生們了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的魅力，從而提升自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程當(dāng)中的積極性和熱情，令初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂效果得到提高，教學(xué)效率得到提升，課堂質(zhì)量得到發(fā)展。因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用有針對(duì)性的應(yīng)用策略，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)水平地提高。

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