虞志平 繆朝東

摘要：構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制是“教診改”的內(nèi)在要求，其目的是對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)估并提前發(fā)出警示信號(hào)，以便學(xué)校相關(guān)部門及時(shí)采取措施糾正偏差、及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)“教診改”要求，在設(shè)置預(yù)警點(diǎn)和預(yù)警條件的基礎(chǔ)上，初步建立了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的，以師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教診改;預(yù)警點(diǎn);預(yù)警機(jī)制;職業(yè)學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0092-04

一、問(wèn)題的提出

自2015年教育部印發(fā)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)（以下簡(jiǎn)稱“教診改”）便成為職業(yè)院校教學(xué)工作的熱點(diǎn)課題?！敖淘\改”是指職業(yè)院校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、課堂教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校管理制度、校企合作創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。推進(jìn)“教診改”的目的，就是敦促學(xué)校自主查找教學(xué)工作中存在的不足與問(wèn)題，分析原因，研究對(duì)策，落實(shí)改進(jìn)，并逐步形成常態(tài)化周期性的“教診改”制度與運(yùn)行機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

然而在當(dāng)下，對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，雖然在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)與管理等方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也都在向好的方面發(fā)展，但由于其師資力量不夠雄厚、招生門檻低、生源質(zhì)量較差，導(dǎo)致一些學(xué)校為了生源而放低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核的標(biāo)準(zhǔn)，一些教師因生源質(zhì)量差而在教學(xué)中有所懈怠、對(duì)教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”的落實(shí)不夠到位，“混教”“混學(xué)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“成績(jī)個(gè)位數(shù)卻順利畢業(yè)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。由此可見(jiàn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為職業(yè)學(xué)校的迫切任務(wù)。

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首要的是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，除了強(qiáng)化政校企合作、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)常規(guī)管理、建立監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系外，很重要的一點(diǎn)是，要根據(jù)“教診改”提出的“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋，建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)預(yù)警，提醒學(xué)校有關(guān)部門及時(shí)采取相關(guān)措施，將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。這樣變事后補(bǔ)救為事前預(yù)防，變管理為治理，能更為有效地加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管控，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵

所謂預(yù)警，是指在危機(jī)發(fā)生之前，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的苗頭性問(wèn)題，及時(shí)向相關(guān)部門發(fā)出信號(hào)，以避免危害在不知情或準(zhǔn)備不足的情況下發(fā)生，從而最大限度地減輕危害所造成的損失的行為。預(yù)警機(jī)制則是指預(yù)先發(fā)布警示信號(hào)的制度，通過(guò)及時(shí)提供警示的機(jī)構(gòu)、制度、網(wǎng)絡(luò)、舉措等構(gòu)成的預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的超前反饋，為及時(shí)布置、防風(fēng)險(xiǎn)于未然奠定基礎(chǔ)。

目前，預(yù)警機(jī)制已廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、安全、自然、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域，并且收到了良好的效果。預(yù)警機(jī)制同樣適用于教育領(lǐng)域。教育部在《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》附件中明確要求高職院校要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升”?！督K省職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表》也將“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制建設(shè)情況”列為質(zhì)量監(jiān)控的主要診斷點(diǎn)，要求建立“以師資隊(duì)伍狀況、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制”。而無(wú)論是PDCA循環(huán)、或是“8字螺旋循環(huán)”質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制中，預(yù)警都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制就是指學(xué)校根據(jù)本校以前和現(xiàn)在的相關(guān)數(shù)據(jù)以及監(jiān)測(cè)到的結(jié)果，運(yùn)用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的分析方法，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)因素作出評(píng)估，就那些即將威脅教學(xué)質(zhì)量的行為提前發(fā)出警示信號(hào)，以便學(xué)校相關(guān)部門及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，糾正偏差、排除威脅，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

作為一所以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)、五年制高等職業(yè)教育為主體的多層次、綜合性職業(yè)學(xué)校，江蘇省首批職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)學(xué)校，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終把提高教學(xué)質(zhì)量視作學(xué)校的生命線，并于2007年開(kāi)始在學(xué)校教育教學(xué)管理中實(shí)施“ISO9000”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在正式啟動(dòng)學(xué)?！敖淘\改”工作后，我校按照“教診改”的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，梳理和完善學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的研究與構(gòu)建，以期通過(guò)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題及時(shí)發(fā)出預(yù)警，使學(xué)校決策部門能及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（一）預(yù)警點(diǎn)及預(yù)警條件的設(shè)置

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的前提是設(shè)置預(yù)警點(diǎn)和預(yù)警條件。我們通過(guò)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析和梳理，按可操作的要求，設(shè)置了下列預(yù)警點(diǎn)及預(yù)警條件。

1.生源質(zhì)量預(yù)警。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！边@說(shuō)明生源質(zhì)量對(duì)教學(xué)的重要性。生源質(zhì)量是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)。生源質(zhì)量預(yù)警設(shè)置縱向與橫向兩個(gè)預(yù)警點(diǎn)，由學(xué)生處負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)實(shí)施。

2.師資隊(duì)伍質(zhì)量預(yù)警。教師是教學(xué)與管理工作的具體實(shí)施者，教師隊(duì)伍的質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量的預(yù)警，根據(jù)江蘇省職業(yè)學(xué)校教診改指標(biāo)體系及學(xué)校的具體情況，設(shè)置師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師生比、骨干教師狀況、教師發(fā)展等預(yù)警點(diǎn)，學(xué)校人事處為主控單位，教務(wù)處、科研處協(xié)同實(shí)施。

3.教學(xué)與管理質(zhì)量預(yù)警。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是決定教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)與管理監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)為學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教師授課質(zhì)量。

（1）學(xué)生學(xué)業(yè)水平。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平一般可由理論課程學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐課程學(xué)業(yè)水平組成。因此，學(xué)生學(xué)業(yè)水平預(yù)警設(shè)置理論課程學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐課程學(xué)業(yè)水平兩個(gè)預(yù)警點(diǎn)，由教務(wù)處、教育督導(dǎo)室、實(shí)訓(xùn)基地以及各院（部）共同組織實(shí)施。

（2）教師授課質(zhì)量。對(duì)教師授課質(zhì)量的監(jiān)控同樣分為理論課與實(shí)踐課兩個(gè)方面，由教務(wù)處、教育督導(dǎo)室以及各學(xué)院（部）負(fù)責(zé)實(shí)施。

理論課教學(xué)質(zhì)量設(shè)置如下監(jiān)測(cè)預(yù)警點(diǎn)及預(yù)警條件：教師教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”資料的完備程度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式方法等。如發(fā)現(xiàn)教師無(wú)教案上課，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重不符（允許有1到2次課的偏差但需要說(shuō)明理由），不按要求布置作業(yè)或作業(yè)次數(shù)不足授課次數(shù)的三分之二、作業(yè)批改量低于三分之二，課堂教學(xué)秩序混亂或30%以上學(xué)生未能正常聽(tīng)課，教學(xué)方式方法陳舊（照本宣科、滿堂灌等），未根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)輔助教學(xué)等，應(yīng)及時(shí)預(yù)警。

實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警點(diǎn)及預(yù)警條件設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)資料、實(shí)訓(xùn)組織與指導(dǎo)、教師出勤情況等。如發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范、不完整，教師不按要求布置、批改實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告低于50%，未按操作規(guī)范和安全生產(chǎn)要求組織開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，造成一般經(jīng)濟(jì)損失或意外事件發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遲到、中途離崗3至15分鐘，應(yīng)及時(shí)預(yù)警。

4.就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)預(yù)警。根據(jù)江蘇省職業(yè)學(xué)校教診改指標(biāo)體系及學(xué)校的具體情況，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要設(shè)置就業(yè)率、職業(yè)資格證書(shū)獲取率、用人單位滿意度、畢業(yè)生就業(yè)等監(jiān)測(cè)預(yù)警點(diǎn)，主要由就業(yè)指導(dǎo)處與教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施。

5.其他監(jiān)測(cè)預(yù)警點(diǎn)。學(xué)生違紀(jì)情況。一是違紀(jì)學(xué)生人數(shù)，如當(dāng)年度違紀(jì)學(xué)生人數(shù)較歷年平均數(shù)有顯著增加，則應(yīng)預(yù)警。二是學(xué)生個(gè)體違紀(jì)情況，如某學(xué)生學(xué)期間違反校規(guī)校紀(jì)累計(jì)達(dá)3次，則應(yīng)對(duì)該學(xué)生提出預(yù)警。教師違紀(jì)情況。一是教學(xué)事故次數(shù)，如當(dāng)年度發(fā)生教學(xué)事故次數(shù)較歷年平均數(shù)有顯著增加，則應(yīng)預(yù)警。二是教師個(gè)體違紀(jì)情況，如發(fā)現(xiàn)教師上課遲到、早退或中途擅自離開(kāi)課堂3分鐘及以內(nèi)、酒后上課、課堂上抽煙、多次接聽(tīng)手機(jī)等情況，應(yīng)及時(shí)預(yù)警。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

1.成立隊(duì)伍。依托教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警小組，由分管副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員來(lái)自教務(wù)處、教育督導(dǎo)室、學(xué)生處、就業(yè)處、實(shí)訓(xùn)基地、人事處、科研處、二級(jí)學(xué)院（部）教學(xué)督查小組等部門。預(yù)警小組成員根據(jù)預(yù)警點(diǎn)的設(shè)置各司其職，嚴(yán)密監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)預(yù)警。

2.制定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“教診改”要求，梳理并完善了《理論課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)踐課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等各類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警點(diǎn)與預(yù)警條件。

3.建立制度。建立了一系列教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作制度，主要有：生源質(zhì)量分析制度、行政教學(xué)調(diào)研周制度、督導(dǎo)聽(tīng)課制度、教學(xué)常規(guī)資料檢查制度、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度、學(xué)生督導(dǎo)信息員制度等。

4.技術(shù)支持。構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制，離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。依托“智慧校園”及人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理平臺(tái)，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)采集過(guò)程數(shù)據(jù)，經(jīng)大數(shù)據(jù)分析，可有效實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)及時(shí)預(yù)警?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的人工收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)而帶來(lái)的信息采集不全、處理不及時(shí)的缺陷，更能完成一些傳統(tǒng)手段無(wú)法完成的任務(wù)，如為了實(shí)時(shí)了解教師課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)“人臉識(shí)別系統(tǒng)”，利用高清攝像頭捕捉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的8種表情及學(xué)生的低頭率，這樣一堂課下來(lái)，可以收集9個(gè)狀態(tài)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以較為準(zhǔn)確地反映該教師的課堂教學(xué)效果;又如，通過(guò)在線評(píng)教系統(tǒng)，讓學(xué)生在課后及時(shí)對(duì)本節(jié)課的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果某位教師的某一門課程在連續(xù)的5節(jié)課中有3節(jié)課學(xué)生的滿意度低于80%，則系統(tǒng)會(huì)及時(shí)發(fā)出預(yù)警信號(hào)，提請(qǐng)相關(guān)部門及時(shí)介入，了解、分析情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)診改。這與我校以前采用的校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和學(xué)科中心組專家通過(guò)隨堂聽(tīng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與預(yù)警相比，監(jiān)控面更為廣泛，數(shù)據(jù)也更為全面、科學(xué)。類似的系統(tǒng)還有頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、評(píng)教系統(tǒng)（包括學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教等）、學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)等。

未來(lái)已來(lái)，唯變不變。我們希望以“教診改”為推手，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)預(yù)警，讓被預(yù)警對(duì)象能及時(shí)開(kāi)展自主診改工作，消除質(zhì)量隱患，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)