范文良

摘?要 隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正在產(chǎn)生巨大的發(fā)展變革，為充分契合時(shí)代發(fā)展需求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅僅需要助力學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的德行素養(yǎng)，促使其形成更為完整的認(rèn)知能力以及集體觀念，使其能夠充分領(lǐng)悟到潛藏在學(xué)科內(nèi)容中的文化元素。德育滲透的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成更為完整的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀，教師需要有意識(shí)地滿足此項(xiàng)要求，給予學(xué)生更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。下面，本文就初中生物課程教學(xué)中的德育滲透做出了簡(jiǎn)要探析，以求能夠?yàn)橛嘘P(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞 初中生物;教學(xué)活動(dòng);德育滲透;人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0032-01

德育是全面發(fā)展教育的核心組成部分，初中生是未來(lái)我國(guó)發(fā)展的重要人才支撐，而初中教育階段則是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的核心環(huán)節(jié)，如何在中學(xué)教育活動(dòng)中滲透相應(yīng)的道德文明思想成為了現(xiàn)下教育者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的情況下，初中教學(xué)形式也產(chǎn)生了較為明顯的變化，教學(xué)活動(dòng)不僅僅關(guān)注于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更為關(guān)注于學(xué)生德行素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。德育滲透是指在課程教學(xué)過(guò)程中開展相應(yīng)的思想教育，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與道德思想相互連接，培養(yǎng)出更多綜合應(yīng)用型人才，滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的基本需要。

一、在初中生物課程教學(xué)中融合生態(tài)文明教育

學(xué)校在開展生物教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境理念培養(yǎng)方面的重視，開展有關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)資源、工業(yè)資源、土地資源的國(guó)情教育，助力學(xué)生領(lǐng)會(huì)我國(guó)的大好河山以及地理風(fēng)光，開創(chuàng)有關(guān)于節(jié)約用水、節(jié)約用電的綠色消費(fèi)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生形成尊重自然、保護(hù)自然、熱愛自然的觀念。初中生物課程旨在系統(tǒng)性地幫助學(xué)生了解人類賴以生存的家園環(huán)境——物種的多樣性以及生命規(guī)律。生物課中囊括大量與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，從宏觀層面的認(rèn)識(shí)生物、了解生物到最終微觀層面的細(xì)菌、病毒，無(wú)一不和人類生存有著直接或間接的聯(lián)系，最后就是要求學(xué)生在教材的引導(dǎo)下，反思考慮現(xiàn)下人類各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響。初中生物課程的核心為生態(tài)環(huán)境，將此作為核心，層層遞進(jìn)，極為豐富充實(shí)。而教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要為學(xué)生講授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且還需要引領(lǐng)學(xué)生形成相應(yīng)的良性思考。

例如，教師可以向?qū)W生群體提問(wèn)“為什么現(xiàn)在黑天我們很難看見星星？”“為什么最近幾年的自然災(zāi)害屢屢出現(xiàn)？”等等，學(xué)生在生態(tài)文明教育思想的引導(dǎo)下，利用專業(yè)的生物知識(shí)來(lái)對(duì)生存環(huán)境做出有效分析，進(jìn)而便能夠?qū)ι鷳B(tài)文明觀形成更為深刻的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感，此后學(xué)生便能夠在生活中保持有良好的生活習(xí)慣，能夠自主地分類垃圾，保護(hù)環(huán)境。

二、在初中生物課程教學(xué)中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物學(xué)的發(fā)展歷史是人類文明的進(jìn)步史，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了大量推進(jìn)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的智慧結(jié)晶。其中衍生出的大量生物學(xué)方面的知識(shí)更是對(duì)人類進(jìn)步提供了不可或缺的推進(jìn)作用。初中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地搜集相關(guān)的歷史資料，并將其與教材內(nèi)容相互融合，以此來(lái)形成更具針對(duì)性的獨(dú)特教學(xué)資源。在教學(xué)的時(shí)候，生物科學(xué)史不僅僅能夠幫助學(xué)生拓寬其知識(shí)視野，而且還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)生物學(xué)的歷史形成初步了解的情況下，學(xué)生將會(huì)更為有效地融入到教學(xué)課程中，輕松有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《傳染病及其預(yù)防》章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)該深度挖掘潛藏在教材中的內(nèi)容，為學(xué)生介紹在科技并不發(fā)達(dá)的年代，天花傳染病是如何被克服的？通過(guò)生物科學(xué)史的有效講解，學(xué)生將會(huì)對(duì)中華文明產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)同感，自然就達(dá)成了優(yōu)秀的德育教育目標(biāo)。

三、在初中生物課程教學(xué)中融合心理健康教育

初中生物教學(xué)中囊括有大量與人體健康有關(guān)的知識(shí)，而教師在教學(xué)講解的過(guò)程中，不能僅僅局限于此類知識(shí)，而是要滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)于不同學(xué)生所存在的不同的心理問(wèn)題，教師需要開展更具針對(duì)性的心理健康教育。例如，教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生不能嘲笑其他同學(xué)的變聲階段，同時(shí)也不能嘲笑女同學(xué)的生理變化，這些都是極為正常的發(fā)育表現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。此外，在開展教育的過(guò)程中，教師還需要仔細(xì)觀察學(xué)生是否存在上述困擾，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有類似的心理困擾，需要迅速的進(jìn)行針對(duì)交流，幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒的困擾。與此同時(shí)，生物教師還需要積極地聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)以及班主任，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分展現(xiàn)出學(xué)生群體的主要地位，和學(xué)生共同滲透到生物知識(shí)中，尋求其中所潛藏的德育教育觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)性化特征，完善優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的形式，促使學(xué)生更加自主地融入到課堂中，深度提高其德行素養(yǎng)高度。

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