姜少霞

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一談自己的感受和具體作法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 自主 能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。學(xué)生要掌握這門語(yǔ)言就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持

學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性在教師中早已形成共識(shí)，而且已經(jīng)有研究者及英語(yǔ)教師在這方面作了大量的研究。多數(shù)小學(xué)生幾乎沒有形成工具性動(dòng)機(jī)，如為了找工作、升學(xué)或出國(guó)什么的。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比工具性動(dòng)機(jī)具有更大的影響力和持久性。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，而小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該始終是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

主張自主學(xué)習(xí)并非是無(wú)目的的“放羊式”。如前所述，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)性自主，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須與其認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的習(xí)慣和教會(huì)他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。中國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是有優(yōu)勢(shì)的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，一開始就學(xué)習(xí)拼音，很快就學(xué)會(huì)查字典。英語(yǔ)是拼音文字，讀音和拼寫之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)會(huì)音標(biāo)能促進(jìn)拼寫，所以教師應(yīng)盡早教會(huì)學(xué)生音標(biāo)知識(shí)及查字典的能力。同時(shí)，教師要有步驟、有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)。如下一節(jié)課要上的新內(nèi)容，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)就布置給學(xué)生，而且內(nèi)容要具體、細(xì)致，并要求家長(zhǎng)配合監(jiān)督。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查字典、查資料等，自己解決問(wèn)題。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)予以充分肯定，使學(xué)生真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。

三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：思維從疑問(wèn)開始，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師在課堂上要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，而不是把一切都填鴨式地喂給學(xué)生，否則久而久之學(xué)生的腦子就容易變“懶”，變得不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題了。如教“購(gòu)物”這一話題時(shí)，我一上來(lái)就出示了一張 Shopping List （購(gòu)物單），布置學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)完成“購(gòu)物”的任務(wù)……通過(guò)任務(wù)設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)常性地訓(xùn)練，學(xué)生思維會(huì)更活躍，設(shè)疑和釋疑會(huì)更積極。

朱熹主張：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！苯處熞寣W(xué)生帶“問(wèn)題”下課，攜“課題”回家，有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

四、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自主探究信心

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得?！苯處熞盐蘸脤W(xué)生的心態(tài)變化，善于捕捉并滿足學(xué)生的心理需求。所謂“親其師而信其道”，努力激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，有效地發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們自主探究的信心。

1.用英語(yǔ)日常交際，激發(fā)“說(shuō)”的欲望

人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。樓梯口、操場(chǎng)上，自覺地用英語(yǔ)打招呼，使書本知識(shí)在日常的交流中具體化，把課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能擴(kuò)展運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)和生活中去。

2.寫文章并發(fā)表，體驗(yàn)成功的喜悅

能靈活用所學(xué)知識(shí)寫英語(yǔ)小文章，是學(xué)生綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)詩(shī)歌，散文和小故事等等，及時(shí)地予以指導(dǎo)，并積極投稿。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，努力地查詞典、翻閱各種資料。他們對(duì)每一期的報(bào)刊、雜志充滿期待，而且更深入地去閱讀各類英語(yǔ)小文章。當(dāng)看到自己或同伴的文章，在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上發(fā)表的時(shí)候，體會(huì)了到成功的喜悅，相互分享著快樂，進(jìn)而再努力，再探究，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，詞匯量增加了，綜合運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)的能力也提高了，自主探究的能力更強(qiáng)了。

3.用英語(yǔ)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)：“授以一魚，可食一日;授以捕魚一技，可食一生。”教育也一樣，不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。如教學(xué) Holidays，我布置學(xué)生課后搜集更多有關(guān)節(jié)日的資料和圖片，小朋友們各顯神通，搜集到了很多有趣的知識(shí)。有一學(xué)生出示了這樣一幅圖：黑白色，似乎有個(gè)月亮，一只兔子和一個(gè)罐子。一開始，大家都百思不得其解，經(jīng)該生一講解，大家恍然大悟，原來(lái)是源于詩(shī)句“玉兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？”與之相對(duì)應(yīng)的節(jié)日當(dāng)然是Mid-Autumn Festival。也有的學(xué)生補(bǔ)充了另外一些重要的節(jié)日，如愚人節(jié)，感恩節(jié)等等。由此可見，學(xué)生在課外自主探究的同時(shí)，也注意學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，了解到了東西方文化的差異，這極大地拓展了學(xué)生的思維。

陶行知先生說(shuō)：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！?“All for students， for all students， for students all.” 老師，請(qǐng)放開您的手，給孩子自己選擇、自己作主、自己欣賞、自己糾正、自己提問(wèn)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。