李四梅

摘? 要：積極提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，全面進(jìn)行教法創(chuàng)新和教法改革，有效把握語(yǔ)文課堂高效施教的規(guī)律，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是邁出實(shí)際的步伐需要語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，力爭(zhēng)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。在本文中，作者結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，提出了幾種教學(xué)策略，希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力具有積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)中的教學(xué)形式和教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生自身的天性比較活潑，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)嘗試為學(xué)生提供較民主的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，語(yǔ)文與我們的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了一些語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、將趣味游戲引入語(yǔ)文課堂

小學(xué)生年齡較少，但往往喜歡一些趣味十足的小游戲、小活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分化和全面化的認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種基本認(rèn)知特點(diǎn)，合理地將一些有意義的活動(dòng)形式融合在語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第一遍的通讀，對(duì)課文形成整體的印象。在讀的過(guò)程中，要求學(xué)生將不懂的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的記憶，讓學(xué)生消除后面的閱讀障礙。之后，語(yǔ)文教師可以采用按學(xué)生座位分段閱讀的形式，也就是每個(gè)學(xué)生念一段，之后的學(xué)生念下一段。在這個(gè)過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有規(guī)定學(xué)生的閱讀語(yǔ)速，但是學(xué)生已經(jīng)形成了一種默認(rèn)的競(jìng)爭(zhēng)心理，可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以分別對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗誦中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，從而在有趣的朗誦活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，助力課堂的高效教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重聯(lián)系生活

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都源于生活，只是學(xué)生自身的生活經(jīng)歷較少，加上他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，橋?qū)τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是不陌生的，教師可以積極地以橋?yàn)橐劳虚_(kāi)展生活化教學(xué)。語(yǔ)文教師可以先提問(wèn)學(xué)生平時(shí)都見(jiàn)到過(guò)什么樣的橋，見(jiàn)到的橋是什么樣的，是拱形的還是圓的，橋的外部有什么雕刻和文飾是否美觀等。之后語(yǔ)文教師可以將學(xué)生所描述的橋和課文中講解的趙州橋成進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)文教師在提供生活化的教學(xué)形式時(shí)，還可以通過(guò)一定的照片等形式為學(xué)生呈現(xiàn)具體的場(chǎng)景。讓學(xué)生看到具體的物品，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物品的熱愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生在語(yǔ)文課堂更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體教授知識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的全面發(fā)展及其在教育教學(xué)的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)形象性、趣味性的提升，全面喚醒了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入分析信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)支持，分析信息技術(shù)中的有效元素，并將搜集到的或者自己加工的信息技術(shù)元素應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文中的畫(huà)面，可以為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文相關(guān)的視頻情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提升學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的見(jiàn)世面，提升他們的語(yǔ)文情感和素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》時(shí)，一方面，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)雨來(lái)的英雄事跡影片，讓學(xué)生觀看小英雄的人物形象，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生看到雨來(lái)的形象，他們更愿意去主動(dòng)了解這個(gè)人物的具體故事情節(jié)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在播放了視頻故事后，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行故事情節(jié)的分析，讓他們對(duì)雨來(lái)的形象進(jìn)行分析，然后讓他們將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。如此，通過(guò)多媒體的方式，增加了課堂的形象性，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地借助多媒體提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效能。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育中的必修課程，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一，通過(guò)多樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)生機(jī)和活力。語(yǔ)文教師要注重游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，還要注重應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓課堂充滿形象性和活躍性，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

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