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提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略

2020-10-26 06:44:55李四梅
關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

李四梅

摘? 要:積極提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索,全面進(jìn)行教法創(chuàng)新和教法改革,有效把握語(yǔ)文課堂高效施教的規(guī)律,助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是邁出實(shí)際的步伐需要語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試,力爭(zhēng)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力,提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。在本文中,作者結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,提出了幾種教學(xué)策略,希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力具有積極的促進(jìn)作用,教師在教學(xué)中的教學(xué)形式和教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生自身的天性比較活潑,在教學(xué)中,語(yǔ)文教師可以通過(guò)嘗試為學(xué)生提供較民主的課堂環(huán)境,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等,加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),語(yǔ)文與我們的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切,語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的生活化的教學(xué)形式,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),提出了一些語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、將趣味游戲引入語(yǔ)文課堂

小學(xué)生年齡較少,但往往喜歡一些趣味十足的小游戲、小活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分化和全面化的認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種基本認(rèn)知特點(diǎn),合理地將一些有意義的活動(dòng)形式融合在語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足,帶動(dòng)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

例如,在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí),語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第一遍的通讀,對(duì)課文形成整體的印象。在讀的過(guò)程中,要求學(xué)生將不懂的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的記憶,讓學(xué)生消除后面的閱讀障礙。之后,語(yǔ)文教師可以采用按學(xué)生座位分段閱讀的形式,也就是每個(gè)學(xué)生念一段,之后的學(xué)生念下一段。在這個(gè)過(guò)程中,雖然教師沒(méi)有規(guī)定學(xué)生的閱讀語(yǔ)速,但是學(xué)生已經(jīng)形成了一種默認(rèn)的競(jìng)爭(zhēng)心理,可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。最后,小學(xué)語(yǔ)文教師可以分別對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗誦進(jìn)行評(píng)價(jià),有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗誦中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),從而在有趣的朗誦活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與熱情,助力課堂的高效教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重聯(lián)系生活

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都源于生活,只是學(xué)生自身的生活經(jīng)歷較少,加上他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力不足,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果,語(yǔ)文教師要通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的關(guān)系,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如,在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí),橋?qū)τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是不陌生的,教師可以積極地以橋?yàn)橐劳虚_(kāi)展生活化教學(xué)。語(yǔ)文教師可以先提問(wèn)學(xué)生平時(shí)都見(jiàn)到過(guò)什么樣的橋,見(jiàn)到的橋是什么樣的,是拱形的還是圓的,橋的外部有什么雕刻和文飾是否美觀等。之后語(yǔ)文教師可以將學(xué)生所描述的橋和課文中講解的趙州橋成進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然,語(yǔ)文教師在提供生活化的教學(xué)形式時(shí),還可以通過(guò)一定的照片等形式為學(xué)生呈現(xiàn)具體的場(chǎng)景。讓學(xué)生看到具體的物品,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物品的熱愛(ài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生在語(yǔ)文課堂更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體教授知識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的全面發(fā)展及其在教育教學(xué)的應(yīng)用,有效地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)形象性、趣味性的提升,全面喚醒了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入分析信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)支持,分析信息技術(shù)中的有效元素,并將搜集到的或者自己加工的信息技術(shù)元素應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文中的畫(huà)面,可以為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文相關(guān)的視頻情節(jié),讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,提升學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的見(jiàn)世面,提升他們的語(yǔ)文情感和素養(yǎng)。

例如,在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》時(shí),一方面,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)雨來(lái)的英雄事跡影片,讓學(xué)生觀看小英雄的人物形象,讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。這樣,學(xué)生看到雨來(lái)的形象,他們更愿意去主動(dòng)了解這個(gè)人物的具體故事情節(jié)。另一方面,小學(xué)語(yǔ)文教師可以在播放了視頻故事后,讓學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行故事情節(jié)的分析,讓他們對(duì)雨來(lái)的形象進(jìn)行分析,然后讓他們將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。如此,通過(guò)多媒體的方式,增加了課堂的形象性,加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有效地借助多媒體提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效能。

結(jié)束語(yǔ):

綜上所述,語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育中的必修課程,構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一,通過(guò)多樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)生機(jī)和活力。語(yǔ)文教師要注重游戲教學(xué)的設(shè)計(jì),注重聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),還要注重應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓課堂充滿形象性和活躍性,進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn):

[1]賈文菊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)初探[J].中國(guó)校外教育,2019(22):125+133.

[2]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育,2018(34):120-121.

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