孫玉

摘?要 核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念的提出，促使初中階段歷史課程的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變重心，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從原來(lái)的知識(shí)本位向以核心素養(yǎng)為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。本文從多個(gè)層面就如何在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0077-01

初中教學(xué)過(guò)程中歷史課程并不是考試的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)本門課程并不重視，加之傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此課程并不感興趣。新課改背景下為了能夠有效改善初中階段歷史課程教學(xué)受阻的局面，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以終身學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的教學(xué)模式來(lái)取代以往的課程體系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在初中階段歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下方法來(lái)有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生們的對(duì)學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣對(duì)于學(xué)生而言非常重要，如果對(duì)課程不感興趣，則不會(huì)耗費(fèi)較大的氣力投入學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史課程的趣味點(diǎn)。在現(xiàn)階段初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予高度重視，切忌無(wú)形中抹殺他們的自我意識(shí)，否則學(xué)生們的思想以及參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)受到影響和局限。在歷史教學(xué)中老師不能強(qiáng)制要求學(xué)生去硬背一些內(nèi)容，否則將會(huì)抹殺他們的個(gè)人情感體驗(yàn);合理的做法是要從學(xué)生的視角出發(fā)，考慮他們的興趣和積極性，并在此基礎(chǔ)上去科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方案，使教學(xué)過(guò)程出彩，才能有效吸引學(xué)生自主參與。筆者建議老師在課堂教學(xué)中適當(dāng)播放一些知名學(xué)者的演講，這有利于解釋含混不清的知識(shí)，從而使學(xué)生們能夠快速激發(fā)興趣;在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒百家講壇的講解模式，比如《三國(guó)鼎立》知識(shí)講解過(guò)程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮以及曹操等典型人物的性格進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生們比較熟悉以及喜歡的相關(guān)題材輔助教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。事實(shí)上，很多的影視作品中都展示了歷史方面的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中老師可以利用學(xué)生們喜聞樂(lè)見以及比較感興趣的素材服務(wù)教學(xué)，通過(guò)講故事、引共鳴的方式來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠集中精力，快速投入到教學(xué)課堂。

二、樹立正確的思想和價(jià)值觀念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生一直在思考一個(gè)問(wèn)題，歷史科目學(xué)習(xí)的目的和意義何在。從本質(zhì)上來(lái)講，歷史知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)最大的意義在于知前事、醒自身。《戰(zhàn)國(guó)策》中的前事之不忘與后事之師，也許就是學(xué)習(xí)歷史的意義。歷史課程的學(xué)習(xí)和研究，可讓我們通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)的學(xué)習(xí)與借鑒，來(lái)警醒自身和強(qiáng)大自身與祖國(guó)，筆者認(rèn)為這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及家國(guó)情懷的意義之所在。上下五千年的歷史，其中積累了武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一路走來(lái)，我們吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，不斷的前行著。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立，無(wú)數(shù)先輩們用血汗寫成了這段不朽的歷史，如今生活中依然激勵(lì)學(xué)生和每一個(gè)人。學(xué)習(xí)歷史，時(shí)刻反省吾身，培養(yǎng)學(xué)生們的自我反省意識(shí)和能力，使他們不忘初心，同時(shí)這也是初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

三、將歷史與知識(shí)理論有機(jī)結(jié)合在一起

初中階段的歷史課程教學(xué)目的，并非只是局限于讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握，更為重要的目的在于幫助學(xué)生們能夠從歷史知識(shí)中總結(jié)事物發(fā)展以及變化的基本規(guī)律，形成個(gè)人客觀唯物主義以及辯證唯物主義的思辨思想和理念。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)未來(lái)進(jìn)行有益探索，追根溯源，這有利于對(duì)歷史動(dòng)態(tài)進(jìn)行整體理解和把握。通過(guò)將歷史知識(shí)教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，采用探究式教學(xué)模式可以有效避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的以往機(jī)械性記憶。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將歷史與知識(shí)理論有效集合起來(lái)，并對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容予以合理化拓展，將歷史文化以及歷史背景等向?qū)W生介紹，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和情境，使學(xué)生能夠更為全面地認(rèn)識(shí)和看待歷史。比如，在新中國(guó)外交知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)屆時(shí)的歷史背景以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)滲透，使學(xué)生們能夠?qū)v史加深認(rèn)知與理解，提高他們的歷史水平和核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言是學(xué)習(xí)生涯的無(wú)法跨越的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及提升的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)和研究歷史，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生客觀公正以及思辨的意識(shí)與態(tài)度具有非常重要的作用，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)、生活和為人處世打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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