汪丹

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)有明確的界定：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。其中“創(chuàng)意物化”具體描述為：通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能;學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。因此，在勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中提升創(chuàng)意物化能力，樹立工匠精神。

一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，選擇實(shí)踐內(nèi)容時(shí)要與學(xué)生的生活認(rèn)知相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件，教師只需具體指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合各種工具、技術(shù)、工藝進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如動(dòng)漫作品的設(shè)計(jì)和制作。動(dòng)漫作品的設(shè)計(jì)和制作是學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都有極為豐富的動(dòng)畫觀看經(jīng)歷，他們的創(chuàng)意思維比較飽滿，在具體設(shè)計(jì)過程中，教師只需從技術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)即可。首先，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教材展開教學(xué)，讓學(xué)生從中掌握基本的制作程序，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)制訂方案。其次，讓學(xué)生共同討論所選的動(dòng)漫內(nèi)容，由于學(xué)生的喜好不同，他們選擇的動(dòng)漫形象也就不同，如何才能設(shè)計(jì)出更具魅力的動(dòng)漫形象，這就需要學(xué)生共同討論才能得出結(jié)果。最后，幫助學(xué)生細(xì)化動(dòng)漫制作程序，并合理進(jìn)行分工，確保每個(gè)人都能夠順利進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)中。創(chuàng)意設(shè)計(jì)需要有完善的組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的效果會(huì)更為顯著。

二、動(dòng)手操作，提升學(xué)生實(shí)踐維度

創(chuàng)意物化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐，學(xué)生只有自覺參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才能形成創(chuàng)意物化能力。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅要有創(chuàng)意的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，還要有創(chuàng)意的實(shí)踐和操作。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，手腦并用，將多種知識(shí)和技術(shù)融合在一起，這樣才能提高實(shí)踐操作的效率。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的參與興趣，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐調(diào)度。如陶藝制作活動(dòng)，教師可以先讓學(xué)生提供設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過集體討論形成小組操作方案，再讓學(xué)生進(jìn)入操作現(xiàn)場。為了使學(xué)生能夠順利展開實(shí)踐，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，并詳細(xì)解讀每一個(gè)操作步驟。學(xué)生開始操作時(shí)，教師應(yīng)跟進(jìn)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供技術(shù)支持。為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的陶藝作品，并組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，表達(dá)能力提升了，他們對(duì)陶藝制作就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的實(shí)踐調(diào)度是比較成功的，學(xué)生基本都能夠在實(shí)踐過程中樹立工匠精神。

三、拓展訓(xùn)練，樹立工匠精神

創(chuàng)意物化能力培養(yǎng)是一項(xiàng)完整的實(shí)踐創(chuàng)造工程，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在知識(shí)遷移的過程中真正樹立工匠精神。為了全面提升學(xué)生的創(chuàng)意物化能力，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開相關(guān)訓(xùn)練，可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如手工編織活動(dòng)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些編織材料，并給他們提供一些樣品，供他們觀察、研究。在動(dòng)手操作階段，教師應(yīng)深入學(xué)生中，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。因課堂教學(xué)時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生沒有完成編織任務(wù)，教師就可以讓學(xué)生將相關(guān)材料帶回家，在家長幫助下完成操作。有了家長的參與，編織實(shí)踐活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到了不少編織技巧和方法，對(duì)工匠精神也有了更深刻的理解。

信息時(shí)代的到來，為勞動(dòng)技術(shù)課程帶來了更多的教學(xué)契機(jī)，也為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造了良好的條件。在勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還使學(xué)生樹立了工匠精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)意物化能力。

作者單位? 江蘇省南通市鶴濤小學(xué)