王鈺

摘?要：語文統(tǒng)編教材增加了傳統(tǒng)文化篇目，在小學(xué)高年級學(xué)段全面滲透文言文學(xué)法，加強(qiáng)文言文教學(xué)勢在必行。本文以七年級下學(xué)期《賣油翁》為例，初步探討了初小銜接文言文的教學(xué)策略：引而伸之，激發(fā)興趣;培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)方法;深入研討，理解內(nèi)涵;我型我秀，課本劇表演;拓展延伸，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：初小銜接?文言文教學(xué)?策略探索

自2019年秋季學(xué)期起，全國統(tǒng)一使用語文統(tǒng)編本教材，與之前的各版本語文教材相比，統(tǒng)編本教材更強(qiáng)調(diào)的是中華傳統(tǒng)文化教育，特別加大了傳統(tǒng)文化的篇目。從小學(xué)一年級開始，12冊書共選取古詩文124篇，占了選篇的30%，而初中古詩文選篇也達(dá)到了124篇，約占所有選篇的51.5%。在體裁方面也是更加多樣，對學(xué)生的文言文素養(yǎng)也有更高的要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，對小學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)要求相對較低，而面對目前的形勢，在小學(xué)高年級學(xué)段全面滲透文言文學(xué)法，加強(qiáng)文言文教學(xué)勢在必行，下面就以統(tǒng)編本語文七年級下冊《賣油翁》為例，談一談初小銜接文言文教學(xué)策略。

一、引而伸之，激發(fā)興趣

文言文相比現(xiàn)代文較難懂，部分學(xué)生會有畏難情緒，如果從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知出發(fā)，為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的支架，學(xué)習(xí)就會自然而然地順利過渡。同時(shí)在這個(gè)過程中還要特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓興趣成為最好的老師。

在開課之初，由本節(jié)課的小小演說家分享成語故事《螳螂捕蟬》，從引人入勝的白話文引出《螳螂捕蟬》的文言文原文，繼而拋出問題：通過對比，你發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？學(xué)生暢所欲言，從語言簡練，表達(dá)方式不同等方面來談文白對比的不同，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)方法

在文言文的學(xué)習(xí)中，能夠正確、流利甚至有感情的吟誦是體悟文章內(nèi)涵的首要途徑，在這個(gè)過程中就要求學(xué)生首先讀通文章，學(xué)會正確的讀音斷句;繼而借助課下注解和查閱工具書，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讀通文章。在讀的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生查注釋和查閱工具書的學(xué)習(xí)方法，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、講解，逐步放手讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引出賣油翁的學(xué)習(xí)：“其實(shí)啊，我們很多學(xué)習(xí)過的成語故事都來自文言文，今天，我們就提前來一起學(xué)習(xí)一篇七年級的文言文，想不想來挑戰(zhàn)？一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》?！毕胍湮?，必先知其人，首先要讓學(xué)生全面了解《賣油翁》的作者歐陽修。從歐陽修的代表作、文學(xué)作品的特點(diǎn)、歷史地位、唐宋八大家等方面入手，可以提前放手讓學(xué)生查閱資料在課上分享。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把不懂的語句畫下來。出示讀字音、說字義練習(xí)，相機(jī)提問：“你是怎么知道這個(gè)詞的意思的？”從而引出學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)方法——查注釋。在注釋的積累方面，要重點(diǎn)積累文言實(shí)詞和虛詞。

同時(shí)，閱讀訓(xùn)練也是文言文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，初讀文言文，可以由教師范讀引路，讓學(xué)生體會文言文的韻律和節(jié)奏。如在本課的教學(xué)中，教師首先進(jìn)行范讀，繼而拋出文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方法——合理停頓：其實(shí)古文都是沒有標(biāo)點(diǎn)的，這些標(biāo)點(diǎn)都是建立在對文章的理解的基礎(chǔ)上，學(xué)完文章，相信你也能很好地讀出來。讓學(xué)生在合理停頓的基礎(chǔ)上理出文章脈絡(luò)，初步體會文章情感。

三、深入研討，理解內(nèi)涵

對于馬上要升入初中的學(xué)生來說，僅僅讀通文言文，初步理解文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要由表及里深入研討，理解文章的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，主要是讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，揣摩文章精彩段落，把文章讀細(xì)，同時(shí)教師要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，設(shè)置問題引領(lǐng)閱讀過程的層層深入，以練習(xí)的方式檢閱閱讀效果;在此基礎(chǔ)上讀透文章，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。

在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生們學(xué)會結(jié)合注釋，理解文意，同時(shí)拋出問題：“課文講了哪些人？你能用一兩句話介紹一下這個(gè)人嗎？”（陳堯咨：性格、謚號看地位、射箭本領(lǐng)當(dāng)世無雙）“他們兩個(gè)人之間發(fā)生了這樣的故事？請大家小組合作，結(jié)合注釋和圖片，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。”

在《賣油翁》的學(xué)習(xí)中，理解人物特點(diǎn)是進(jìn)一步感知內(nèi)容的關(guān)鍵，可以提出這樣的問題：故事講得不錯(cuò)，在這個(gè)故事中，陳康肅公對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生關(guān)注到陳康肅公從“忿然”到“笑”的變化，從文章中找出變化的原因：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：爾安敢輕吾射！”三個(gè)反問句中的稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，體現(xiàn)出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在體會人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步帶著自己的理解進(jìn)行情感朗讀。最后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談啟發(fā)，深入理解熟能生巧的道理。

四、我型我秀，課本劇表演

在讀通、理解了文意和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)設(shè)置學(xué)生們喜聞樂見的課本劇表演這一形式，能大大激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

在本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)和學(xué)生們布置了表演任務(wù)，學(xué)生們自主組成表演小組，自發(fā)利用課間活動(dòng)、午休、自習(xí)課等時(shí)間進(jìn)行排練，揣摩人物性格特點(diǎn)、語言，準(zhǔn)備道具、服裝等，在興致盎然的準(zhǔn)備中不自覺地就加深了對《賣油翁》這篇文章的理解。而在課堂上學(xué)生們的呈現(xiàn)也是相當(dāng)?shù)木?，前期的?zhǔn)備工作與課堂上的進(jìn)一步深度理解相得益彰，在表演環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的演出效果。

五、拓展延伸，發(fā)展思維

如果說熱熱鬧鬧的課本劇表演是進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么最后的拓展延伸環(huán)節(jié)可以說是給部分有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高深度思維能力和探究能力。

在本課的最后環(huán)節(jié)拋出問題：《賣油翁》在選入課本后刪去了最后一句話：“此與莊生所謂‘解牛、‘斫輪者何異。”歐陽修寫這篇文章到底用意何在？同時(shí)，推薦閱讀歐陽修的《醉翁亭記》，拓展閱讀。

結(jié)語

在小學(xué)高年級文言文教學(xué)中既要關(guān)注到文言文的文體特點(diǎn)，重視文言文的“言、文、章、道”，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，為初中全面開展文言文的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。