高俊明

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生學(xué)會在具體的場景中掌握信息技術(shù)的實際應(yīng)用，能夠更加準(zhǔn)確的幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用措施。

小學(xué)時學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，跟學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法傳達給教師，教師的課堂教學(xué)沒有針對性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法能夠立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的內(nèi)化知識，確定了學(xué)生的課堂主體地位。教師能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對性調(diào)整教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1 通過故事情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都愛玩愛笑，尤其喜歡聽故事，因此小學(xué)信息技術(shù)教師可以根據(jù)不同階段小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能的為學(xué)生多設(shè)計出符合兒童學(xué)習(xí)興趣的故事，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來讓學(xué)生身臨其境的感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)趣味性。故事情境也能夠有效把學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)積極性提升起來，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動探究。例如在學(xué)習(xí)《加工處理圖片》時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)定出金魚在魚缸外面呼救的故事情境，希望學(xué)生能夠通過自己的操作來把魚兒轉(zhuǎn)移回魚缸當(dāng)中。通過這種圖片展示方式，能夠把學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，很多學(xué)生都已經(jīng)開始積極討論解決方法。根據(jù)教師的教學(xué)知道，學(xué)生很快了解如何進行圖片的移動，學(xué)會操作更多的技能。

在接下來學(xué)生們還會學(xué)習(xí)到圖片的旋轉(zhuǎn)操作，教師可以創(chuàng)設(shè)出西游記的故事情境，學(xué)生們都聽過西游記的故事，里面分別有孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧四個角色。教師在圖片中故意把孫悟空的頭朝向改變，然后提出問題，如果悟空往這個方向走，是否能夠找到其他三個人呢？通過圖片觀察顯然是不能的，因此學(xué)生需要通過自己的操作把方向調(diào)正，就可以完成四個人的匯合。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地提升，學(xué)生不僅能夠自己掌握各種操作技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

2 通過競賽情境吸引學(xué)生主動加入

小學(xué)生都好玩好動，好奇心強烈，如果能夠通過競賽教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂考學(xué)中，提升信息技術(shù)知識點的吸收能力和內(nèi)化能力。教師可以根據(jù)兒童好玩好動的天性，創(chuàng)設(shè)出競賽情境，在游戲中學(xué)習(xí)不同計算機的操作。學(xué)生們在競賽情境中也能夠更好的把自己的特長發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)更多的知識點。

例如在學(xué)習(xí)《留住網(wǎng)上的精彩》時，在課堂中可以先給學(xué)生看一個有趣的網(wǎng)頁，然后提出問題：“大家看到的這個網(wǎng)頁，老師并沒有上網(wǎng)，是怎么打開的？”教師通過講解讓學(xué)生了解，可以通過事先保存的方式，把網(wǎng)上資料保存在自己的機器上進行下載。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后讓小組成員分別承擔(dān)任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)保存網(wǎng)頁中的文字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)保存圖片，讓學(xué)生按照自己的喜好來保存網(wǎng)頁，看誰保存的完整、操作準(zhǔn)確。這種小組之間互相競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，能夠把學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能夠打開，學(xué)習(xí)勁頭兒足了，有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要注意的是教師在創(chuàng)設(shè)競賽情境時要注意正確的引導(dǎo)和合理的控制，“友誼第一、比賽第二”，這樣才能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中更加公平公正，不會由于過度追求第一名而忽視了小組團結(jié)合作的過程。

3 通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課標(biāo)政策要求教師在教學(xué)中要加強跟學(xué)生的交流互動，建立互動性強的教學(xué)課堂。在課堂教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師需要充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主課堂，在課堂中跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有具備民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。首先教師要保證對待學(xué)生一視同仁，不能偏袒或者是歧視學(xué)生，而是要跟學(xué)生成為好朋友，在課堂中跟學(xué)生形成良好互助、共同進步的良好師生關(guān)系。教師還要在課堂中為更多的學(xué)生創(chuàng)造機會，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

例如在學(xué)習(xí)《制作校園小報》這一課程時，教師首先把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓小組成員自己通過討論的方式來討論校園小報的內(nèi)容，有的小組通過討論想要根據(jù)最近的節(jié)日內(nèi)容來進行制作，有的小組通過分析之后，決定想要把大家最愛的動漫形象搬進小報中。這樣的小組成員能夠在民主和諧的氣氛下把自己的創(chuàng)造才能歐充分發(fā)揮出來，能夠有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)計出這種具有自由空間的情境，小組成員之間的自我探究時間更加充足，學(xué)生們互相討論學(xué)習(xí)，制作積極性更加濃厚，校園小報的制作也能夠更快更好的完成。教師最后把學(xué)生完成的作品公開展示，并一一評價各小組的作品，大家共同來欣賞學(xué)習(xí)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 通過問題情境提升探究意識

問題情境在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中屬于最常見的一種教學(xué)情景，問題情境的使用范圍十分廣泛，不用拘泥教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過提出問題、解答問題，來幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠逐漸把學(xué)生引入到跟本節(jié)課教學(xué)重點相關(guān)的情境中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的自主探究意識激發(fā)出來。在問題的思考過程中，學(xué)生自然而然的會形成一種心理緊張，想要通過自己的努力來解決問題，這就是問題情境的優(yōu)點。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要重視學(xué)生的興趣激發(fā)，通過使用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

例如說在學(xué)習(xí)《制作特色賀卡》時，教師創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：今天是母親節(jié)，李明想要為媽媽制作節(jié)日祝?？ㄆ?，卡片的內(nèi)容不能太復(fù)雜，一張或者兩張紙即可，里面既包含了圖片也包含了文字，但是李明想要說的話很多，祝福賀卡應(yīng)該如何制作呢？同學(xué)們立刻開始討論，最終大家通過討論想出了解決辦法，可以把賀卡上的文字進行縮小，或者是縮小行間距的方式，通過這種方式來制作出更加精美的祝?？ㄆ?。教師為學(xué)生導(dǎo)入傳統(tǒng)賀卡，然后為學(xué)生展示出電子賀卡更加豐富的內(nèi)容，精美的電子賀卡擁有更加絢麗的色彩，也能夠播放優(yōu)美的音樂，能夠給對方美的感受。在課堂教學(xué)中提出問題，能夠為學(xué)生指出思考方向，良好的問題情境能夠把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，通過自己掌握和學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，自主探究解決問題。

5 結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生體會到主動探究學(xué)習(xí)的快樂，更加重視小學(xué)生的課堂主體地位，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，在確保提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的同時，促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中要多鉆研學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)科特點，設(shè)計出目標(biāo)明確、具教學(xué)針對性的情境模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：博羅縣園洲第二中心小學(xué)）