董雙

一、故事教學(xué)模式的應(yīng)用價值

皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為故事教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅實、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。故事教學(xué)模式易于被孩子（7-10歲）接受，將故事穿插到小學(xué)低段的課堂教學(xué)過程中，整堂課以真實、有趣的故事情節(jié)貫穿起來進行教學(xué)，這種授課模式故稱之為"故事教學(xué)模式"。

很多研究表明故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很高的教育教學(xué)價值。毋庸置疑的兩方面是：一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二、集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生專注力。故事教學(xué)法可應(yīng)用到教學(xué)實踐中，例如：巧用故事引入新課，智講故事突破教學(xué)重難點，創(chuàng)設(shè)故事應(yīng)用新知解決問題，使學(xué)生跟隨故事的發(fā)展，更全情的投入到課堂的每一環(huán)節(jié)。

二、故事教學(xué)模式下的實踐課例

數(shù)學(xué)家陳省身先生曾贊美數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)有趣”，在教與學(xué)的關(guān)系上我國古人也強調(diào)“教必有趣，以趣促學(xué)”，但為什么實際中數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的魅力總是被枯燥乏味的評論所掩蓋？這值得我們教師去思考去改變。特別是對義務(wù)教育階段孩子的培養(yǎng)中更要講究新穎的方式方法，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，在增加課堂活躍度上下功夫，因此選取二年級數(shù)學(xué)廣角第一課時《簡單的排列》為課例進行課堂實踐研究。

（一）教學(xué)設(shè)計

三、故事教學(xué)模式的思考與展望

（一）故事要有“生活性”

孩子關(guān)心的，往往是那些貼近自己生活的問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此我們要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造貼近他們生活的故事情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中交流、探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，感受數(shù)學(xué)在生活中不可替代的作用。

（二）故事要有“數(shù)學(xué)性”

在教學(xué)中，如果我們只是單一的去創(chuàng)設(shè)故事情境，那就違背了新的課程理。我們要明白，創(chuàng)設(shè)的故事情境是否為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，有沒有真正把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。不能把創(chuàng)設(shè)故事情境僅僅看做是提高灌輸教學(xué)效率的手段，而是要讓故事情境成為本節(jié)課的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如果一個故事情境不能促使課堂上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而是刻意地追求“形式化”和“轟動效應(yīng)”，那么這種故事的存在就會變得毫無意義。

但是我們也要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)選擇合適的故事，不能一味追求吸引學(xué)生的興趣點而盲目的講故事，或者由故事引到活動，這可能就會造成一種看似熱鬧卻很無效的教學(xué)效果，因此，新的教學(xué)模式要在不斷地實踐和創(chuàng)新中探索其應(yīng)用價值。