張璟

摘?要 在新時期要想能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，那么教師在進(jìn)行相關(guān)知識點的傳授時就必須要引入相關(guān)的核心素養(yǎng)內(nèi)容。比如對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)操作，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷地將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計算教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)計算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力素養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式當(dāng)中開展核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

（一）加強學(xué)生們的計算能力

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，除了要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要對計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，只有在真正掌握計算技巧，擁有較好的計算能力之后，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中解決一些數(shù)學(xué)的問題以及現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題。除此之外，計算能力的加強能夠讓學(xué)生充分利用自身的思維去解決一些數(shù)學(xué)難題，最終提高自己的邏輯能力、思維能力。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要通過不斷訓(xùn)練學(xué)生的計算能力來提高他們的思維，并且將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要核心目標(biāo)，使用科學(xué)合理的方法來將學(xué)生的整體計算能力進(jìn)行提升。

（二）鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

在開展核心素養(yǎng)教學(xué)的背景之下，將學(xué)生的計算能力進(jìn)行提升，需要基于計算定律和計算法則的理論來進(jìn)行，這就要求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的傳授時，教師需要先傳授相關(guān)的理論知識，不斷提升學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識點的熟悉度之后，對他們進(jìn)行接受能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時讓他們逐漸積累計算當(dāng)中的知識點，最后通過積累和訓(xùn)練來提高自己的計算能力和數(shù)學(xué)思維。

（三）提高學(xué)生實際運用知識的能力

在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅要傳授數(shù)學(xué)的理論知識，更重要的是教會學(xué)生該如何運用知識解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題，而且引導(dǎo)他們該如何進(jìn)行融會貫通的利用。學(xué)生只有真正能夠?qū)?shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題進(jìn)行有機的結(jié)合，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中開展核心素養(yǎng)的方式

（一）利用教學(xué)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

使用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的傳授，一般都是灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會對學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽略，使得學(xué)生在對相關(guān)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在無法理解或者是不能夠進(jìn)行真正記憶的情況。因為大部分教師一直以來使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念來進(jìn)行授課，長此以往，使得學(xué)生沒有對問題進(jìn)行獨立思考，無法具備獨立思考的能力，這種學(xué)習(xí)的積極主動性也會大大降低，甚至失去對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的是使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到消極的影響。如果能夠使用教學(xué)情景模式來進(jìn)行知識點的傳授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將能得到有效的提升，因為教學(xué)情景模式的使用是通過構(gòu)造一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入到該情景當(dāng)中，對相關(guān)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這種方法能夠創(chuàng)造出更好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且讓他們學(xué)會獨立思考，最終在思考的過程當(dāng)中提高自身的主動積極性。

（二）利用實際生活，引導(dǎo)學(xué)生運用知識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景之下，很多學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，都是通過測評的方法來考查，如果學(xué)生的測評成績高，則說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，測評的成績低則說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。其實這種評價的方法并沒有對學(xué)生學(xué)以致用的理論進(jìn)行重視，甚至是忽略了學(xué)生實際能力鍛煉，使得學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，只能做到紙上談兵，不能將知識點應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到極大的阻礙。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用知識點解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題。

（三）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

小組學(xué)習(xí)模式的使用，是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師提出某一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們自主形成一個小組，并且以小組的形式對這個問題進(jìn)行討論之后，到講臺上面講解。這種教學(xué)的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，在日常生活當(dāng)中，不斷地達(dá)到共同進(jìn)步、高效學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然除了以上提到的幾點之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中還需要注重實效，并且開展有趣的計算訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在對學(xué)生的計算能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練之后，他們的計算能力就能夠得到大幅度的提升，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生就不再擔(dān)心計算能力是否會對自己的成績產(chǎn)生影響，并且逐漸愛上計算。這對于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是日常的生活都會產(chǎn)生比較大的影響，而且這也是他們能夠參加社會各種類型活動必須要具備的基本素養(yǎng)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].山西教育（教學(xué)），（3）：54-55.