丁燕

摘? 要：科普文是高中語(yǔ)文閱讀中較為基礎(chǔ)的部分，教師在科普文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)科普文的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文字素養(yǎng)，還能夠啟發(fā)學(xué)生“格物致知”的學(xué)習(xí)精神，所以高中語(yǔ)文科普文的教學(xué)是非常重要的?！队钪娴倪吔肥歉咧姓Z(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典的科普文作品，在本篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)收獲更多的知識(shí)與閱讀技巧。本文以《宇宙的邊疆》為例，對(duì)高中科普文的教學(xué)策略加以研究，希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)工作帶來(lái)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;科普文;《宇宙的邊疆》

引言：

茫茫宇宙之中充滿了無(wú)盡的奧秘，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙的遐想從未停止，在我國(guó)的古代神話中就有夸父逐日、嫦娥奔月等傳說(shuō)。在科學(xué)時(shí)代，人們對(duì)宇宙的探索則從幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，宇宙飛船為人們揭開(kāi)了太空的奧秘。在《宇宙的邊疆》一課中，作者卡爾·薩根以理性的語(yǔ)言向讀者揭示了宇宙的神秘面紗。作為一篇文質(zhì)兼美的解說(shuō)詞，《宇宙的邊疆》更是一篇向?qū)W生講述宇宙探索問(wèn)題的科普作品，其屬于科學(xué)小品文的范疇，作者從“宇宙”這一大問(wèn)題出發(fā)，既能夠給人以美的享受，又可以激發(fā)文字中詩(shī)意的聯(lián)想。

一、縱覽語(yǔ)文教材，琢磨編者意圖

在高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，編委會(huì)十分注重對(duì)高中生語(yǔ)文能力的綜合培訓(xùn)，人教版高中語(yǔ)文教材共選編了兩個(gè)單元，其中包括六篇科普文。就這樣的編排體系而言，教育者不難發(fā)現(xiàn)編委會(huì)的編寫(xiě)“目的”：其一，科普文可以啟迪心智，激發(fā)學(xué)生的文字想象能力，重點(diǎn)將信息整合、歸納起來(lái)，使學(xué)生了解科普文中理性語(yǔ)言的寫(xiě)作風(fēng)格與文本內(nèi)容;其二，科普文中包含許多新奇有趣的事物，是學(xué)生日常生活中并未接觸或了解的，在科普文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因這些興趣點(diǎn)會(huì)對(duì)科普文閱讀產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生綜合的了解語(yǔ)文文本內(nèi)容。在《宇宙的邊疆》一文中，作者應(yīng)用了大量的比喻句，其文本的語(yǔ)言直觀形象、生動(dòng)而富有樂(lè)趣，一改學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)科普文的固化認(rèn)知。如課文中所說(shuō)“地球的表面就是宇宙汪洋之濱，我們現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球上獲得的，近來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)始向大海涉足，當(dāng)然，海水才剛剛沒(méi)及我們的腳趾，充其量也只不過(guò)是濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚。”作者在文中將宇宙比喻成“大?！?，凸顯出宇宙的浩瀚，生動(dòng)形象地向讀者展示出宇宙如“?！币话愕男螒B(tài)。

二、緊握課文特色，滿足教學(xué)要求

《宇宙的邊疆》文字篇幅較長(zhǎng)，全文約為五千字，內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，十分考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，且作家的思維跳躍性較大，雖然是漢譯的課文，但仍未完全解決語(yǔ)言的流暢性問(wèn)題，《宇宙的邊疆》一文的結(jié)構(gòu)并不是非常緊湊的，反而呈現(xiàn)出一種隨意灑脫的寫(xiě)作氣勢(shì)，這是其獨(dú)有的文本特色。教師在科普文《宇宙的邊疆》的教學(xué)中，為使學(xué)生更加了解科普文的寫(xiě)作模型，可以通過(guò)表格的形式來(lái)分析本篇科普文的內(nèi)容，如表1所示，搭配例題有“文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明”，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從課文中選擇典型的說(shuō)明方法，并結(jié)合實(shí)例將其填入表格中。

三、指導(dǎo)學(xué)生技巧，提升閱讀能力

教師在《宇宙的邊疆》的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普文的閱讀能力，科普文與普通的文本閱讀有所不同，其帶有明顯的實(shí)用性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重方法的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀的技巧，以提升學(xué)生對(duì)科普文的分析能力，如科普文閱讀中常用的“抓關(guān)鍵詞法”、“語(yǔ)段歸納法”等等。其中，教師在傳授“語(yǔ)段歸納法”時(shí)，可以如圖1所示，依據(jù)文本內(nèi)容建立一個(gè)完整的段落樹(shù)狀圖展示表，并在表中留有空白處，讓學(xué)生作答。在本表中，教師將空白處的①、②、③、④以選擇題的形式讓學(xué)生作答，有“A、探索宇宙的奧秘;B、宇宙中的星系及其特點(diǎn);C、宇宙中的恒星及其特點(diǎn);D、我們的星系及地球”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后得出正確的結(jié)論，即“A、B、C、D”對(duì)應(yīng)“①、②、③、④”空白處。

結(jié)束語(yǔ)：

在《宇宙的邊疆》一課中，作者在文字間流露出對(duì)宇宙探索的興趣，他將自身的興趣以文字的形式展現(xiàn)在讀者面前，雖是一篇科普文作品，但卻具有濃厚的文學(xué)魅力。這也說(shuō)明教師在高中語(yǔ)文科普文的教學(xué)中不應(yīng)局限于思索解題答案，而是要探尋使學(xué)生享受于科普文閱讀的方式，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，則學(xué)生對(duì)科普文閱讀的能力水平將會(huì)得到必然的提升，當(dāng)然，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技巧，加強(qiáng)學(xué)生在科普文閱讀考試中的抓分能力。

參考文獻(xiàn)：

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