李松

教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的個體，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是一個園所發(fā)展的持久任務(wù)。我園通過“文化引領(lǐng)、特色傳載、集團助力”等多元形式開展了骨干師資的人才項目培育，努力為青年骨干教師提供展示自己才華的平臺，努力打造優(yōu)質(zhì)師資，實現(xiàn)教師的職業(yè)追求，提升園所教育品質(zhì)。

一、文化引領(lǐng)、注重品“德”、特色機制、定向前行

河西區(qū)德賢幼兒園對青年骨干教師的培養(yǎng)一直以“德賢立仁，成人成才”園所文化為引領(lǐng);以“任人為賢，量才而用”為目標(biāo);以“德才兼?zhèn)?，立德樹仁”為價值追求。圍繞“德賢靈魂”、深化“德賢文化”、鞏固“質(zhì)量優(yōu)勢”，創(chuàng)建“德賢人才工程”，開展了文化的浸潤、職業(yè)的規(guī)劃、專業(yè)的訓(xùn)練、情懷的激發(fā)，使青年骨干教師獲得研究風(fēng)格，追求專業(yè)精進(jìn)，享受專業(yè)的滋養(yǎng)。以園本培訓(xùn)為載體，圍繞幼兒園一日生活作息開展有針對性的培訓(xùn)、加強各項安全制度及預(yù)案培訓(xùn)、教育教學(xué)制度培訓(xùn)、教師各崗職責(zé)培訓(xùn)，采取園中培訓(xùn)與全區(qū)考核相結(jié)合的方式，做到應(yīng)知應(yīng)會，落實崗位職責(zé)，努力提高教師的班級管理水平和專業(yè)化能力。鼓勵教師積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，完成新職教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種層次培訓(xùn)，努力為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，根據(jù)不同教師需求提供梯度式培訓(xùn)模式，對新職教師開展專項培訓(xùn)。將師徒結(jié)對互助活動做深做透，營造有助于青年教師專業(yè)成長的良好氛圍和健康有序的文化氣息，發(fā)揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用，有效的發(fā)揮骨干教師的潛能。

（一）激情燃燒事業(yè)、養(yǎng)成奮進(jìn)信仰

我園的師資團隊基本上是新青三年內(nèi)教師，職業(yè)激情高漲、專業(yè)經(jīng)驗不足是師資隊伍的現(xiàn)狀，從建園起，我們啟動“德賢人才培育工程”，通過多元培育活動和培養(yǎng)規(guī)劃，養(yǎng)成共同教育信仰和自我認(rèn)同，自我實現(xiàn)成長和同生共長的價值感，讓每位教師面對事業(yè)兩眼放光、面對園所充滿激情、面對幼兒愛心滿滿，使新職教師入格有培養(yǎng)、青年教師升格能提升、骨干教師風(fēng)格有定向，每年推出感動“德賢人物”，讓骨干師資有目標(biāo)、有方向、有動力。

（二）守候?qū)I(yè)靜好、追求學(xué)術(shù)卓越

我園倡導(dǎo)讓每一位教師都有自己的專長研究，把自己的教學(xué)做出風(fēng)格和精深的研究，讓教師們建立自己獨特的學(xué)習(xí)和研究方式。我們?yōu)樗齻儗ふ乙磺刑嵘脚_，根據(jù)不同能力、不同風(fēng)格教師，建構(gòu)不同的研究工作室，讓其在園所中找到自己的合適定位和最近發(fā)展區(qū)，并且選派優(yōu)秀教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)訪交流。運用多元的學(xué)習(xí)方式，改善教師的心智模式，讓教師領(lǐng)略文化的精髓。啟發(fā)教師的創(chuàng)新意識，為打造研究型教師奠定堅實的基礎(chǔ)，兩年來，我們出版兩套專業(yè)用書和課程手冊若干，媒體也對專業(yè)團隊多次進(jìn)行了報道與采訪，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定。

（三）冷觀靜水深流、熱推 “人才積分”管理

對于新青教師來說，建構(gòu)教師成長規(guī)劃路徑和培養(yǎng)制度尤為關(guān)鍵，我園實行德賢人才積分制管理機制，將“師德愛心、日常考核、活動培訓(xùn)、業(yè)績評價、承擔(dān)活動”等方面進(jìn)行量化積分，大家工作互相爭先，專業(yè)彼此切磋，德行共同進(jìn)步，教學(xué)相長，讓同一入崗的新青師資隊伍形成梯次成長，園所才有活力和動力。我們通過“情景劇、分析會”等多元總結(jié)梳理、反思人才管理過程和師資發(fā)展效能，讓人才積分管理落地。

二、特色傳載、匯聚”賢“能、創(chuàng)新實踐、穩(wěn)步成長

我園將“整合、開放、個性”的特色課程構(gòu)建與師資隊伍建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，引領(lǐng)青年骨干教師積極探索，共同研發(fā)園本課程建設(shè)，在國家級課題的引領(lǐng)下，在各級專家的指導(dǎo)下，在智慧的眾籌下，逐步形成了 “德小賢主題游戲”課程體系，為培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展師資隊伍奠定了基礎(chǔ)。組建新一屆家委會、伙委會，不斷探索家園共育的良好模式，發(fā)揮家委會的宣傳作用和家長志愿者的熱情。定期開展家長助教活動，將不同的社區(qū)、家庭、資源帶到幼兒園，增長幼兒眼界，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、集團助力、互促互“立”、同頻共振、共同成長

我園始終把為幼兒終身發(fā)展奠基作為辦園的出發(fā)點，主張與集團“和而不同、個性發(fā)展”的思路，挖掘我園人才潛力，致力于骨干師資的提升。

（一）借力師資資源，實現(xiàn)教學(xué)共研

我園積極借助集團品牌效應(yīng)和輻射作用的發(fā)揮，形成師資建設(shè)多元協(xié)同機制。遷移集團師資優(yōu)勢，通過“各崗人員交流輪崗、跨園師徒幫帶共同體、組建名師智能團”等形式，挖掘集團人才資源，助力我園各崗人員的快速成長，提升師資質(zhì)量水平。

（二）助力優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課程共享

我園探索集團助力資源模式，建立優(yōu)質(zhì)資源庫，實現(xiàn)與集團課程資源的互鑒共進(jìn)，開展特色、家長、社區(qū)等活動，整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用。并且在資源共享前提下，培育出自己的特色課程體系，有益于提供給幼兒全面、個性發(fā)展的更大空間，真正成為了課程研究的受益者。加強信息化培訓(xùn)，組織教師開展多種信息化培訓(xùn)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融合到實際工作和教學(xué)中，拓展教育途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)機制，提升教師信息化水平和應(yīng)用能力，不斷提升團隊學(xué)習(xí)力。進(jìn)一步完善信息化管理。將信息化管理納入體制，建立健全信息化制度，加強信息化相關(guān)人員培訓(xùn)，做到培訓(xùn)有記錄，管理有痕跡，做好信息化的安全工作，增強信息化管理的實效性和廣泛性。與社區(qū)責(zé)任人積極聯(lián)系，簽訂社區(qū)共建協(xié)議，結(jié)合目前疫情形勢制定早教進(jìn)社區(qū)活動計劃，合理安排教學(xué)人員，做好0—3歲嬰幼兒社區(qū)早教工作，將科學(xué)育兒經(jīng)驗覆蓋各社區(qū)嬰幼兒家庭之中。

（三）共力教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)共培

我園與集團共力，搭建專業(yè)發(fā)展工作室，根據(jù)能力、風(fēng)格教師，建構(gòu)不同工作室，結(jié)合師徒結(jié)對、教研共同體多元形式，根據(jù)領(lǐng)域、專業(yè)進(jìn)行共培，組建研究共同體，開展備課、聽課、評課等工作，實現(xiàn)全面覆蓋，促進(jìn)園內(nèi)整體的教育融合、教研互鑒、傳承幫帶、互促共生。

我園秉承“為新時代教師賦能，助力河西首善教育”的理念，依托華東師大課題研究資源，在河西區(qū)教育系統(tǒng)“七層金字塔”的人才方略引領(lǐng)下，重“德”、聚“賢”、助“立”、育“仁”，不積?步，無以至千里;不積小流，無以成江海，我們將一如既往地優(yōu)化德賢團隊，提升人才品質(zhì)，為首善河西教育添磚加瓦。