羅玉華

摘要：教育新常態(tài)下，小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的地位日益顯著，在激發(fā)學(xué)生課堂主體性作用，打造師生共同體方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討了小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，并就如何確保小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)高效、長效生成進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;混合式課堂教學(xué);實(shí)施要點(diǎn);教學(xué)思考

2018年，教育部出臺《教育信息化 2. 0行動計劃》，明確提出：“推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，形成線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合、深度融通的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式”。具體來講，混合式課堂教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)線上與線下、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)資源與課外資源等的全面混合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺的加持下，打造互通有無、高度共享、多維互動的師生共同體。對于小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)來講，經(jīng)過2020疫情防控期間“停課不停學(xué)”直播式教學(xué)的實(shí)踐探索，廣大師生對線上教學(xué)形成了全新認(rèn)知，適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力等都了顯著提高，這就為混合式課堂教學(xué)的高效實(shí)施夯實(shí)了基礎(chǔ)。為此，加強(qiáng)當(dāng)前小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)的實(shí)踐

在疫情防控期間，我從最初的力不從心，到習(xí)慣接受，最后到得心應(yīng)手，與學(xué)生一道對線上英語教學(xué)形成了全面認(rèn)知與深入把握，使得移動終端、微信、釘釘平臺等成為當(dāng)前教學(xué)不可或缺的重要工具，并支撐起了英語混合式課堂教學(xué)的實(shí)施框架：

（一）前置學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

1.微課程預(yù)習(xí)

在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)前，我會安排學(xué)生通過翼課網(wǎng)進(jìn)行聽和讀，尤其是重點(diǎn)利用釘釘或者微信上傳微課，讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，需要家長的全程監(jiān)督或全面參與，并通過家長微信群或者釘釘以圖片或視頻的方式進(jìn)行匯報，以確保微課程預(yù)習(xí)的高效生成。

2.個性化任務(wù)設(shè)計

在前置學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)除了最基本新詞預(yù)習(xí)、閱讀預(yù)測等任務(wù)外，我會不定期開展個性化任務(wù)活動，要求學(xué)生通過更為深入地探究學(xué)習(xí)完成個性化、深度化學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行五年級下冊《Unit 9 Be careful！》教學(xué)前，我要求學(xué)生圍繞單元主題跟家長進(jìn)行互動，讓家長假裝做一些不合理的動作，學(xué)生用Dont……You should/ shouldnt……等句型進(jìn)行規(guī)勸，同時要把這個小場景拍成視頻分享在微信群里。這樣一來，不僅使學(xué)生回顧了舊的知識，而且通過自主探究與學(xué)習(xí)，有效激活了他們的英語思維，為后續(xù)線下課堂教學(xué)的高效實(shí)施夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）課內(nèi)混合，多維互動

1.教學(xué)資源的混合

在小學(xué)英語線下教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生思維跳躍的特點(diǎn)，做好教學(xué)資源層面的混合，以便為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)課堂參與積極性。

2.課堂主體的混合

師生之間的多維互動，是混合式課堂教學(xué)的核心所在，也是確保其高效生成的關(guān)鍵所在。為此，在線下英語課堂中，我會靈活采取任務(wù)驅(qū)動、情境引導(dǎo)等方式，為我與學(xué)生之間、學(xué)生之間創(chuàng)造更多的互動機(jī)會。

（三）課外延伸，鞏固拔高

課后，教師應(yīng)充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過親子作業(yè)、探究任務(wù)等方式，幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)，提高自主學(xué)習(xí)與探究能力。最為重要的是，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)時互動交流，通過定期推送課外閱讀資料，拓展學(xué)生知識視野，并通過及時翻譯解惑、雙向反饋等，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)的思考

經(jīng)過一段時間的混合式課堂教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果越來越好，但依然有許多需要完善和提升的地方，而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)高效、長效實(shí)施，還需要重點(diǎn)優(yōu)化完善以下兩方面：

一方面，教師要不斷提升信息素養(yǎng)，重點(diǎn)拓展混合維度?；旌鲜秸n堂教學(xué)能否高效生成，很大程度是由教師信息素養(yǎng)高低所決定的，尤其是信息快速篩選、整合和創(chuàng)造利用能力。換句話說，教師要善于挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)文本、學(xué)生認(rèn)知之間的契合點(diǎn)，然后通過趣味性視頻、挑戰(zhàn)性任務(wù)、生活性情境等，對其進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，在最大程度地貼近“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂空間等維度的深度混合，進(jìn)而打造高效、開放的小學(xué)英語智慧課堂。

另一方面，教師要做好家長工作，構(gòu)建常態(tài)化家校聯(lián)動機(jī)制。在小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)實(shí)踐中，家長是必不可少的重要參與主體，發(fā)揮著至關(guān)重要的監(jiān)督作用，是確保學(xué)生線下家庭學(xué)習(xí)高效生成的關(guān)鍵。為此，教師要加強(qiáng)與家長的溝通交流，讓他們充分意識到混合式教學(xué)的價值，以及自身角色參與的重要性，從思想上做好轉(zhuǎn)變，并積極參與其中，共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要在明確混合式課堂教學(xué)內(nèi)涵與價值的前提下，堅持開放性、生本性、創(chuàng)新性原則，采取有效措施進(jìn)行全面落實(shí)，以充分發(fā)揮混合式課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用。具體來講，教師既要從微課程預(yù)習(xí)、個性化任務(wù)設(shè)計兩方面入手，做好前置學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，又要從教學(xué)資源和教學(xué)主體的混合入手，促進(jìn)師生多維互動，同時要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與工具，做好課外延伸，鞏固拔高。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語混合式課堂教學(xué)的全面落地，為培育小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，推動小學(xué)英語教育改革發(fā)展提供核心驅(qū)動。

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