余洪英

摘 要：本文立足于高中化學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”“實驗化教學(xué)，增強學(xué)生認知體驗”三個基本點出發(fā)，對如何在新時代背景下開展高中化學(xué)多樣化教學(xué)進行了分析和探究，進而有效提升學(xué)生們的化學(xué)成績和素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);信息化;生活化;實驗化

在新時代背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多樣化，一方面有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，另一方面也大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維等等，為其日后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在以往的高中化學(xué)課堂上，教師們只注重理論知識的學(xué)習(xí)，進而大大增強了課堂上的枯燥程度，同時也在一定程度上忽略了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，因此就造成學(xué)生很難深入掌握化學(xué)知識的核心。針對這種情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展多樣化教學(xué)，以新課改相關(guān)理念為指導(dǎo)，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，積極與學(xué)生進行互動交流，從而充分提高教學(xué)的有效性。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對高中化學(xué)開展多樣化教學(xué)的策略及價值進行了分析，希望可以有效促進高中化學(xué)課程的創(chuàng)新改革。

一、信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)在了高中化學(xué)課堂上，因此大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)知識本身是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒，但是多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用就大大改變了這一點，一來將課本上靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生更直觀具體的深刻學(xué)習(xí)印象;二來教師借助多媒體也可以給學(xué)生普及更多的課外知識，從而大大豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“金屬及其化合物”的相關(guān)知識時，就可以利用多媒體技術(shù)將幾種金屬的相關(guān)性質(zhì)制成一張表，這樣一來就有利于學(xué)生實現(xiàn)整體的對比記憶，從而有效加深對本章節(jié)知識的印象。由于學(xué)生對知識已經(jīng)學(xué)過一遍，所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師如果只安排學(xué)生自己按照課本復(fù)習(xí)，將會大大增大課堂上的枯燥程度，且學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也注定不會理想，這時教師就要嘗試利用信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生以學(xué)新課的方式來復(fù)習(xí)舊知，從而有效保障了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使復(fù)習(xí)達到了事半功倍的效果。

二、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高中化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系是十分密切的，教師要善于從學(xué)生身邊生活的實例中提煉和總結(jié)教學(xué)素材，從而既可以加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，也可以促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用程度。另外，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，進而逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好習(xí)慣，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行高三化學(xué)知識總復(fù)習(xí)時，就可以以“衣食住用行”為一根線。生活中的很多物質(zhì)都是來源自對大自然產(chǎn)物的化學(xué)加工，以“行”為例，最常見的自行車、汽車、火車身上的絕大部分是由金屬構(gòu)成的，同時汽車和火車所使用的燃料也是從石油中所提煉而來的，而燃料的燃燒就又涉及到化學(xué)反應(yīng)以及廢氣的排放等等。因此通過一個“行”就可以串聯(lián)起“有機化合物”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”以及“金屬及其化合物”“非金屬及其化合物”等章節(jié)，所以學(xué)生以生活中的事物為線索來鋪開復(fù)習(xí)，既在很大程度上降低了知識的困難程度，又極大地增強了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生對知識的應(yīng)用以及形成知識網(wǎng)絡(luò)，而這一切也是符合現(xiàn)時代新高考方向的。

三、實驗化教學(xué)，增強學(xué)生認知體驗

實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，一方面能夠帶給學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)認知體驗，促進學(xué)生對知識的深入理解，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力等綜合素質(zhì)，可謂是一舉多得。與此同時，學(xué)生們在完成實驗的過程中多是以小組合作的形式來完成的，進而學(xué)生就可以互相溝通交流與實驗相關(guān)的知識問題，最終以集體的力量完成實驗，促進整體的進步和成長。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中可以再次讓學(xué)生重新設(shè)計和完成一次實驗，從而既有利于幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識，又可以進一步強化學(xué)生對知識的理解。在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師很有可能因為新課教學(xué)進度的緊張而采取一些簡單實驗口述的方式，亦或是學(xué)生初次實驗時，對知識的掌握程度不深，所以就造成實驗效果不太理想，針對這些情況，教師就可以在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)，通過實驗中對知識的回憶、運用，從而加深對知識的印象，最終有效把握高中化學(xué)知識的核心原理。

總而言之，高中化學(xué)多樣化教學(xué)的開展，教師首先要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課改和新高考的要求為基準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而教給學(xué)生更多具有實用價值的知識。此外，教師要時刻以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和思維能力，進而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)多樣化教學(xué)的改革不是一朝一夕就可以完成的，其在于師生之間的共同努力，最終努力幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)自己的人生夢想。

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