吳海森

摘要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念的重要時(shí)期，也是開展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。教師不僅要在理論方面開展深入的教學(xué)，更要提升學(xué)生的德育水平，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在當(dāng)前立德樹人的背景之下，更是要重視起德育教育，在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中積極的滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。文章當(dāng)中先分析了立德樹人背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)的情況，之后探索了在此背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育的教學(xué)策略，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)道德與法治;德育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生德育觀念的重要時(shí)期。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，道德與法治教學(xué)是主要培養(yǎng)學(xué)生德育觀念的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生思想思維的發(fā)展，樹立起學(xué)生正確的價(jià)值觀念，是小學(xué)道德與法治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這不僅是對(duì)于教學(xué)提出的要求，更是對(duì)教師提出了高要求，教師在教學(xué)中要不斷根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，注意在教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，將實(shí)踐與書本知識(shí)相結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德、理論知識(shí)、身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、立德樹人背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)

在黨的十八大會(huì)議當(dāng)中，習(xí)總書記提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。由此可見，我國對(duì)于德育教育的重視。而作為小學(xué)德育教育的主要陣地，小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中更是要不斷提升德育教育的效率，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治觀念，更是要提升學(xué)生的思想道德水平。學(xué)校方面要認(rèn)清教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定教學(xué)方面，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教學(xué)課題上不斷進(jìn)行探索，從而為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、具備新時(shí)代思想道德的社會(huì)主義人才。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育滲透的教學(xué)策略

1.要樹立正確的德育觀念

在正確的觀念引導(dǎo)之下，才能夠在實(shí)際生活當(dāng)中開展正確的活動(dòng)。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該先樹立起正確的觀念。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師應(yīng)該先做好學(xué)生資料的了解，之后根據(jù)學(xué)生性格與價(jià)值觀念的不同來制定相應(yīng)的德育工作內(nèi)容。教師還應(yīng)該秉承“具體問題具體分析”的理念，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度來采取不一樣的德育教育方式。如對(duì)于自制力較強(qiáng)的學(xué)生，只需要將事情的道理與學(xué)生講清楚，辯明白即可，為學(xué)生指引正確的前進(jìn)方向，學(xué)生便能夠自行成長。而對(duì)于自覺性較差的學(xué)生來說，班主任教師便需要付出更多的耐心，需要在學(xué)生遇到事情的時(shí)候，一點(diǎn)一滴的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行事情的剖析，使得學(xué)生能夠真正的明白其中的道理。

2.在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化理念

傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的思想道德觀念，尤其是那些流傳至今的詩詞典籍、名言故事等，其中更是包含著大智慧。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極應(yīng)用傳統(tǒng)文化，以經(jīng)典的文化為例子，一方面提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的愛國主義精神與民族團(tuán)結(jié)精神，提升學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生精神內(nèi)涵的發(fā)展。同時(shí)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與思想雙重發(fā)展。如在二年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)過程中，教師便可以與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，開展“中秋團(tuán)圓”教學(xué)活動(dòng)。教師可以先收集關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的內(nèi)涵，知曉古人對(duì)于中秋節(jié)的理解。再延伸到現(xiàn)代，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達(dá)，已經(jīng)能夠探索月球，教師便可以將我國對(duì)于月球的探索歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠了解到中秋節(jié)的底蘊(yùn)，還能夠了解到我國航天科技事業(yè)的發(fā)展，全面提升學(xué)生的思想道德水平。但需要注意的是，教師在通過傳統(tǒng)文化來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重文化與教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到傳統(tǒng)文化與小學(xué)道德與法治教學(xué)之間的聯(lián)系，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏離學(xué)習(xí)軌道，形成錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.多向合作，多管齊下

家庭教育是除了學(xué)校教育之外，學(xué)生所接觸的最多的教育形式，家長是學(xué)生的第一任老師，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，都是需要家長進(jìn)行教育的。因此在培養(yǎng)學(xué)生德育的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生家長取得聯(lián)系，將德育教育延伸到家庭當(dāng)中，使得學(xué)生在健康的整體環(huán)境當(dāng)中成長，鞏固學(xué)生思想品德教育的效果。從家庭教育角度上來看，家庭教育能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校德育教育的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的個(gè)性化教育。小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師不僅要與家長取得聯(lián)系，共同致力于學(xué)生的德育教育，在家庭開展德育教育工作的過程之中也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的責(zé)任，正確引導(dǎo)家庭教育的方向與實(shí)際內(nèi)容，以完善的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容去促進(jìn)小學(xué)生的思想道德水平提升與發(fā)展，從而達(dá)到相應(yīng)的教育效果。

4.與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

教師在課堂中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，通過對(duì)社會(huì)資源的有效利用提升自身的道德品質(zhì)。教師在活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身的實(shí)際需求出發(fā)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習(xí)依托，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中能夠自主學(xué)習(xí)，思考探究。如“清明節(jié)”便是我國另一重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在清明節(jié)時(shí)期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展掃墓活動(dòng)，帶學(xué)生去學(xué)校附近的烈士陵園，帶領(lǐng)學(xué)生為革命先烈掃墓，對(duì)學(xué)生緬懷烈士功績，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨愛人民的精神，鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將中華民族氣節(jié)血脈進(jìn)行傳承。促使學(xué)生邊實(shí)踐邊感悟，通過對(duì)活動(dòng)的感悟樹立道德與法治意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。

總結(jié)

綜上所述，在立德樹人背景之下，小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、實(shí)踐能力與道德水平為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念，同時(shí)與家長聯(lián)系，多方面投入，全力提升學(xué)生德育水平;另一方面教師在開展教學(xué)過程中要與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，輔以傳統(tǒng)文化，從而真正提升學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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