王娟

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要一項(xiàng)，其對高中階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速、高質(zhì)量地完成各項(xiàng)任務(wù).高中化學(xué)作為一門難度較高的學(xué)科，學(xué)生除了要學(xué)好課堂的理論知識，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力.作為一門和我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革要求教師走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，探索新型的教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力、實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考和探索.本文以高中兼具理論知識學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)踐的學(xué)科——化學(xué)為例，總結(jié)歸納幾種可以促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)意識

興趣是最好的老師.從古至今，有許許多多功成名就的大人物所取得的成就都與其濃厚的興趣密切相關(guān).學(xué)習(xí)亦是如此.興趣可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)意識.

化學(xué)研究的是我們生活中常見的一些物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律，對我們的日常生活和生產(chǎn)有很大的幫助.因而教師在教學(xué)的過程中可以利用一些現(xiàn)實(shí)情境的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為這門課有趣且有現(xiàn)實(shí)價(jià)值.例如，教師在講解“硫、氮與可持續(xù)發(fā)展”這一部分內(nèi)容時(shí)，除了講解課本上有的理論知識，還可以聯(lián)系我們的日常生活情境.比如，可以通過播放視頻講述我國硫工業(yè)、硝酸工業(yè)、氮工業(yè)發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀，或者我們現(xiàn)如今面臨的一些現(xiàn)實(shí)問題，如全球變暖、酸雨等.利用現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境，讓學(xué)生了解化學(xué)這門學(xué)科在日常生活中扮演的重要角色，從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自行學(xué)習(xí)和探索的意識.

二、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

現(xiàn)實(shí)需要理論的指導(dǎo).因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師首先需要有理論的指導(dǎo)，以幫助自身的教學(xué)過程更有效.此外，教學(xué)中教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，關(guān)注他們是否有自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn).其中一個(gè)很重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否具備質(zhì)疑精神.當(dāng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神時(shí)，就說明他們在自主學(xué)習(xí)、消化、思考相關(guān)知識點(diǎn).這是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn).

例如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，由于元素周期表中具備豐富的信息，涉及各元素原子量的大小、原子半徑、原子序數(shù)、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容，因而在高中化學(xué)體系中占有重要地位.元素周期表中單個(gè)元素的性質(zhì)與其所在行、所在列的元素的性質(zhì)有著很多相似點(diǎn)，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有意識到這一點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)時(shí)多是采用死記硬背的方式將元素周期表記下來，效率低，背得也很痛苦.所以，教師應(yīng)該運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)的理論分析，明確各元素之間的性質(zhì)，使其在充分了解和認(rèn)識之后再進(jìn)行記憶.同時(shí)，在學(xué)習(xí)“每一列元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)完鈉的相關(guān)知識點(diǎn)后，讓學(xué)生去思考鎂、鋁都有什么化學(xué)性質(zhì)，以及他們?yōu)槭裁淳邆湎嗤幕瘜W(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、反思、探索和實(shí)踐.

三、依托激勵(lì)手段，給予正面反饋

當(dāng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、探究的意識和行動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面反饋，表達(dá)自己對學(xué)生的贊美和肯定.這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們相信只要自己努力就一定能學(xué)好;另一方面還可以鞭策他們繼續(xù)朝著這個(gè)方向前行，形成一個(gè)正反饋的循環(huán)，從而逐步提高自己自主學(xué)習(xí)的能力.

比如，在講解“氯、溴、碘及其化合物”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對氯元素的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對碘元素、溴元素和鹵素元素的特性進(jìn)行分析歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力.一旦學(xué)生給出一個(gè)經(jīng)過聯(lián)想推導(dǎo)出的答案時(shí)，先不要急于判斷學(xué)生的答案的正確性，而是要對學(xué)生的聯(lián)想能力表示肯定，給予鼓勵(lì).他人的認(rèn)可對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要推動(dòng)作用，這可以讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一件十分重要且漫長的事，它需要學(xué)生不斷地自我反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、改進(jìn)提高以及教師的悉心引導(dǎo)、用心培養(yǎng).教師在這個(gè)過程中是一名重要的引導(dǎo)者，要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)：

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