楊柳

摘 ?要：微信是一種新型的即時移動通訊工具。老師能夠與時俱進，在教學上進行大膽嘗試和創(chuàng)新應該肯定。在微信環(huán)境下，學生的學習狀態(tài)是放松的，這有助于調(diào)動學生學習積極性。在微信上，學生是快樂、積極地參與討論，即使不善言辭的學生也可以發(fā)表自己的看法，大家都有平等的交流機會?？傊梦⑿胚M行師生課外互動，對于教師和學生都是一種新型的嘗試，在這個過程中，學生和教師都會收獲很多。

關鍵詞：初中語文;課外互動;微信時代

前言

隨著新媒體技術的發(fā)展，手機已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具，而手機“微信”作為一種新型的社交軟件，更為大眾普遍使用。微信具有的短信、圖片、語音傳輸?shù)裙δ埽貏e是“朋友圈”分享傳播效果被越來越多的所認知，應用?！拔⑿拧币仓饾u在教育領域中嶄露頭角，發(fā)揮作用。微信在語文教學中的作用尤為明顯，利用好微信與學生進行課外活動，不僅有利于學生語文能力的提高，同時對于教師的成長也是有益的。

一、利用微信平臺，訓練學生的朗讀能力

無朗讀，不語文?！读x務教育語文課課標標準》指出：“（語文教師）應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的利用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文閱讀實踐能力?！睆恼n標的要求可以看出培養(yǎng)學生的朗讀能力是語文教學中的重要任務之一。朗讀教育是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文教學方法之一。而今在微信平臺里，可以利用微信語音錄音功能，可以更好地對傳統(tǒng)教學起到輔助的作用，更好地訓練學生的朗讀能力。

盡管在傳統(tǒng)的課堂上，教師也會進行課文朗讀示范，引領學生進門。但僅僅依靠課堂上的四十分鐘就想訓練好學生的朗讀能力很明顯是在天方夜譚。因此，教師在范讀課文之前，必將對課文進行仔細的研讀，認真體會作者的感情。在朗讀時能夠準確地把握好節(jié)奏、重音，將或悲、或喜、或悲壯、或惋惜、或贊美的情感表達出來。教師聲情并茂的朗誦可以通過微信的語音錄音功能及時地傳遞給學生，讓學生在預習和復習時能夠得到朗誦上的指導和啟發(fā)，避免學生的朗讀成為無效朗讀。

除此之外，微信的語音錄音功能能夠讓學生及時地對自己的朗讀能力進行糾正，在不斷的自我糾正中可以做到逐步提升自己的朗誦能力。微信的語音錄音功能有一個很直觀的作用，就是學生可以自行在家練習后，自讀自聽，尋找自己的不足。就在學校課堂上的四十分鐘而言，一是學生并沒有多余的時間來進行自我糾正，二是就個人的主觀感覺而言，在學校課堂上朗讀的時候，學生并不能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀的效果究竟是怎樣的，因為沒有辦法重新聽一遍。而利用微信的語音錄音功能，這個問題就能夠迎刃而解。學生可以聽自己的錄音，比較與范讀有哪些不足，一遍又一遍的聽，不斷尋找自己的朗讀中，或是語音不準、或是節(jié)奏不明、或是情感詮釋不到位的問題。對照自己存在的問題，不斷更正，學生的朗讀水平就會在不知不覺中得到提升。

二、利用微信平臺，培養(yǎng)學生的閱讀能力

古言常道“讀萬卷書?！遍喿x能力作為語文核心素養(yǎng)能力之一，必定在教學中占有一席之地。以初中語文為例，在初中語文中，也有課外閱讀名著的要求。但現(xiàn)實存在的問題是，名著閱讀這一項學習任務只能在課外，看學生的自覺程度進行。作為老師，很難去量化考核學生的閱讀情況究竟如何。但如果把微信平臺利用起來，在假期學生進行課外閱讀的時候，在微信平臺上設置小打卡的任務，布置“提一提困惑”、“寫一寫感受”等任務，就能很好地跟進學生課外閱讀的進度，并且隨時都可以為學生解疑答惑，在這個過程中，不僅學生的課外閱讀得到了很好地反饋，教師在這個過程中也會有新的收獲，對各個學生也有更多的了解，也有助于以后課堂的教學。

三、利用微信平臺，提升學生寫作素養(yǎng)

初中語文中的作文教學一直是一個老大難題，很多學生談寫作色變。究其原因，大多數(shù)學生要么因為沒有素材，要么是不知道如何去寫。長此以往，學生對寫作的熱情就會喪失。教師可以讓學生摘抄、改寫、擴寫、縮寫、遷移，談體會，寫片段，連成文章。如果這些內(nèi)容單獨讓每個學生去做，他們都會覺得枯燥且無聊。但如果利用好微信平臺的功能。這個問題就會變得簡單很多。

首先可以利用微信平臺進行素材的收集和共享。學生可以把自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的作文資源進行共享，可以是一篇好的文章，也可以是一句富有哲理的話，甚至哪怕只是一個好的詞語，都可以以圖片或者文字的形式分享在班級群里。這樣學生們在享受翻看手機的樂趣是也能夠收獲寫作的源泉。其次，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的寫作公眾號，幫助學生積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。比如“人民作家”、“每天讀點名著”等優(yōu)秀的公眾號。甚至可以年級語文老師達成共識，創(chuàng)建一個微信公眾號，可以在上面分享同年級寫得好的文章，也可以把老師批閱過的作文放到公眾號上去，讓更多的學生可以反思自己寫作文時存在的問題，及時地去尋找解決方法。

同時，也可以利用微信平臺，實現(xiàn)學生之間相互批改作文，以此來提升他們的寫作興趣。學生之間的相互修改，讓寫作文變成一件輕松愉快的事情，減輕了他們的心理負擔，避免了教師一個人批改全班作文的嚴肅。在微信平臺上進行交流，避免了面對面交流的尷尬，大家在網(wǎng)絡上可以做到暢所欲言，表達自己個性化的見解，這樣提建議的方式讓學生更容易接受，生生互動，一文多批，當學生能夠較為準確地評判一篇作文以后，離他們寫出優(yōu)秀的作文又會更進一步。

小結

總之，微信不僅給我們的生活帶來了前所未有的便利，也給我們的語文教學尤其是初中語文教學帶來了福音。這種新穎的方式運用到教學當中，不但激發(fā)了學生的誦讀興趣，還豐富了課堂教學的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下，我們把握住微信這個大平臺，把語文教學融入其中，進行良好的師生課外互動，對于學生和教師都是一種成長和收獲。

參考文獻

[1] ?.董青.基于交際語境中的初中語文寫作教學探究[D].渤海大學，2016.

[2]. ?李斯男.班級微信平臺，為語文教學“添磚加瓦”[J].語文世界教師之窗，2019年1-2期.

本文系長壽區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題成果，名稱：微信時代初中語文師生課外互動模式研究，批準號：18-22。