李建濤

摘?要：培養(yǎng)能夠講好中國故事、傳播中國聲音，有深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識的優(yōu)秀新聞傳播后備人才離不開言傳身教，帶動學(xué)生樹立正確的價值觀，在這個過程中，課程思政對卓越新聞人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文以山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院課程思政教育為切入點(diǎn)，介紹了課程思政融入新聞人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)狀和問題，最后提出新聞類專業(yè)課程思政的開展策略，為培養(yǎng)新時代卓越新聞傳播人才助力。

關(guān)鍵詞：課程思政;新聞類專業(yè);卓越新聞人才

中圖分類號：D442.62???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-8122（2020）09-0150-04

一、課程思政對卓越新聞人才培養(yǎng)的意義

2018年9月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見，意見指出要以習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的新聞輿論工作的意見》，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。這就要求卓越新聞傳播人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)馬克思主義新聞觀的教育，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向;注重新聞職業(yè)道德教育，將思想道德素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，提高學(xué)生的思想道德水平;理論與實(shí)際相結(jié)合，將新聞實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;提高教師的思政理論水平，將溫度和情懷融入教學(xué)，培育能夠講好中國故事、傳播中國聲音的卓越新聞人才。

堅(jiān)定馬克思主義，講好中國故事、傳播中國聲音，打造新聞傳播人才德育新模式，明確了思想政治教育在卓越新聞人才培養(yǎng)中的承載作用，這一過程中課程思政不可或缺?！罢n程思政”，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗(yàn)或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統(tǒng)一，正如著名哲學(xué)家馮契提出的“化理論為德性”“化理論為方法”[1]。2019年10月，教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意見指出，把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，引領(lǐng)帶動全員全過程全方位育人。這就要求我們在課程思政的實(shí)施時充分把握好課堂這個渠道，推動教師言傳身教，帶動學(xué)生樹立正確價值觀。在新聞類專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，課程思政在提高新聞學(xué)子政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，有利于新聞學(xué)子堅(jiān)定馬克思主義新聞觀，在大是大非面前保持正確的政治立場;在新聞類專業(yè)實(shí)踐過程中，課程思政指引著新聞學(xué)子在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)真善美，有利于將新聞專業(yè)理論學(xué)習(xí)的初級目標(biāo)轉(zhuǎn)化為理論融合思想道德的高階目標(biāo)。

卓越新聞人才的培養(yǎng)要求與課程思政的總體目標(biāo)相契合，思政教育寓于卓越新聞人才培養(yǎng)的過程中，卓越新聞人才培養(yǎng)承載著思政教育。課程思政作為卓越新聞人才培養(yǎng)的重要組成部分，與新聞類課程同向通行，協(xié)同發(fā)展。深入發(fā)掘新聞?wù)n堂上的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生投身于新聞事業(yè)的熱情和動力，明確自身價值和社會定位，有助于學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，為新聞行業(yè)提供政治堅(jiān)定、專業(yè)過硬、有人民情懷和國際視野的卓越新聞人才，確保新聞行業(yè)向好發(fā)展，是新時代構(gòu)建現(xiàn)代新聞體系的重大舉措。

二、現(xiàn)狀和問題

新聞類課堂實(shí)施課程思政有利于培養(yǎng)卓越新聞人才，但是實(shí)際融入教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題，阻礙著課程思政的推進(jìn)：學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力較低，理論聯(lián)系實(shí)際不足，主動性和積極性不高，輕視思想政治教育;教師自身思想政治素質(zhì)理論不充足，課程思政觀念跟不上時代要求;學(xué)校對課程思政教育整體情況不了解，不能進(jìn)行科學(xué)有效的督導(dǎo)。

（一）部分學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力較低

1.文章沒有真情實(shí)感，程式化嚴(yán)重

部分學(xué)生文章缺乏真情實(shí)感，程式化嚴(yán)重，不能夠真正地感染人。寫作熱情低，寫不出有方向、有品質(zhì)、有溫度的新聞，對人民群眾究竟需要什么樣的新聞沒有細(xì)致深入的了解，對新聞工作方法和新聞藝術(shù)性把握存在不足，對時機(jī)和節(jié)奏、力度和分寸把握不準(zhǔn)，一心只想快速寫出新聞，忽視觀眾和讀者需求，心中不能貼近群眾，文字自然也不夠鮮活，也就寫不出高質(zhì)量的新聞。新聞類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏貼近群眾、貼近生活、貼近人民的意識，就會像無根之木，無水之源，必然阻礙著卓越新聞人才的培養(yǎng)，也不利于長久地支撐新聞行業(yè)向好發(fā)展。

2.課堂參與度不高，忙于記筆記，不善于思考

在新聞類專業(yè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生課堂參與度不高，在老師講授知識時，只是單純地低頭記筆記，更有甚者利用電子產(chǎn)品的便利，時時刻刻舉起手中的手機(jī)，把講授的知識拍到手機(jī)上。從心理上認(rèn)為只要將知識保存下來就是理解了專業(yè)知識，就是自己的東西，不能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、直面問題，不愿意多想，也就缺乏了新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的發(fā)現(xiàn)問題的意識，不能將社會現(xiàn)實(shí)問題和新聞理論及時地結(jié)合，做出有社會影響力的新聞。新聞一個重要的特征就是“新”，單純被動接受，缺少思考問題的意識，創(chuàng)新的意識就會不足，也會影響到新聞人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.單純依靠想象，腳下缺少泥土

理論聯(lián)系實(shí)際不足，在學(xué)習(xí)過程中不能從社會實(shí)踐中發(fā)掘素材，不能從日常生活中發(fā)現(xiàn)選題，在日常實(shí)踐課上部分同學(xué)不愿意多走“一公里的路”，在實(shí)踐過程中不到活動的現(xiàn)場，要點(diǎn)材料，打個電話，就是一個新聞，做出的新聞缺乏現(xiàn)場感和可讀性，很難用新聞?wù)Z言將事實(shí)表述出來，受眾難以信服。

4.新聞敏感度低，辨別是非能力弱

對校園周邊事物的敏感度不高，不能將正在發(fā)生或即將發(fā)生的事物上升到專業(yè)高度，大部分同學(xué)只是當(dāng)笑話或者新鮮事一掠而過，不能與相近新聞進(jìn)行聯(lián)系思考;在紛繁復(fù)雜的信息傳播中，辨別能力不強(qiáng)，遇到有爭議且敏感度較高的事件著急通過各種渠道發(fā)言，但囿于知識能力、對信息了解程度等各種原因，往往成為了虛假信息的傳播者，這些問題直接導(dǎo)致新聞人才培養(yǎng)的源頭出現(xiàn)了問題，嚴(yán)重制約著卓越新聞人才的培養(yǎng)。

（二）部分專業(yè)教師育德能力和育德意識不高??部分專業(yè)教師自身思想政治理論不足，開展思政課題研究不夠，教師自身思想政治教育的不足難以支撐思政教育融入到課堂。在實(shí)踐教學(xué)中忽視了課程思政的重要性，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠;在理論教學(xué)中對課程思政的高度與深度把握不準(zhǔn)，混淆課程思政與思政課程的概念，將新聞?wù)n堂變成思政課堂，顧此失彼，很難達(dá)到預(yù)期的效果，更有甚者認(rèn)為思想政治教育是思政部的事情，與自己的專業(yè)課無關(guān)，在課堂上對思政的融入少之又少，教師的課程思政觀念跟不上時代要求，觀念滯后，也勢必影響課程思政的發(fā)展。

（三）學(xué)校督察評估不及時

學(xué)校積極響應(yīng)國家號召推行課程思政，但專業(yè)課程思政教育處于邊緣位置，課程思政在推行過程中由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，高校各教師自身育德能力也有差異，導(dǎo)致融入課堂的方法是否科學(xué)有待考證，而能否科學(xué)的評估則是檢驗(yàn)課程思政在卓越新聞人才培養(yǎng)過程中落實(shí)程度的重要手段。

三、對策與思考

充分發(fā)揮社會主義育人優(yōu)勢，讓新聞類課堂與思政教育同向同行，協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生對思政教育的興趣，變被動接受為主動融合;專業(yè)教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，適時開展一些思政題課，做到“潤物細(xì)無聲”，將思政教育潛移默化地融入課堂;學(xué)校要注重校內(nèi)外的交流，建立科學(xué)合理的督查評估體系。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視第二課堂

1.理論聯(lián)系實(shí)際，貼近人民群眾

專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、貼近群眾，要積極探索新的教學(xué)方式，與國家政策相銜接，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮第二課堂的作用，實(shí)現(xiàn)教育的價值性和工具性的統(tǒng)一，以實(shí)踐出真知的方法論引導(dǎo)學(xué)生將思政教育融入新聞專業(yè)實(shí)踐過程中，從而提高思想道德修養(yǎng)，在實(shí)踐中有所思有所悟，潛移默化地塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院2015級卓越新聞班為例，開展為期七天的2017 “望長城內(nèi)外”社會實(shí)踐活動，活動以“望長城內(nèi)外”為主題，以“傳遞真善美”為指導(dǎo)思想，通過走進(jìn)雁門關(guān)、寧武關(guān)、偏頭關(guān)，探尋山西境內(nèi)長城的歷史底蘊(yùn)，觀文化遺存，品風(fēng)土人情，揚(yáng)大美三晉，用文字和影像資料敘述長城的故事，品讀山西地域文化和風(fēng)土人情，用具體行動來呼吁保護(hù)長城、關(guān)注民生，真正做到了把文字寫在熱炕頭上，把汗水灑在黃土地里，做出了“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”的新聞作品。學(xué)院搭建平臺，學(xué)生以實(shí)際行動學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記視察山西的重要精神，響應(yīng)省委省政府大力扶持山西文化和旅游事業(yè)的號召，用自己的專業(yè)知識講述山西故事，把自我價值的實(shí)現(xiàn)融入中國夢的目標(biāo)之中，為中國夢貢獻(xiàn)了屬于自己的一份力量，最終將專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)的初級教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為思政教育的高階目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變課堂形式，提高學(xué)生思考和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓同學(xué)們更加有參與感和獲得感。以新聞傳播學(xué)院《媒介經(jīng)營管理》這門專業(yè)課為例，在每周上課前專業(yè)教師會結(jié)合課本每一章的知識點(diǎn)給出一個選題，像“媒體需要專才還是全才”“未來電視媒體的走向”等社會熱點(diǎn)問題，五個人一組，三個班級，每周的課程各班提前選取一組，課堂上三個班級的三個組進(jìn)行專業(yè)辯論，這一前期準(zhǔn)備過程需要學(xué)生們查閱大量的文獻(xiàn)資料，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在辯論過程中也鍛煉了大家的思辨能力，其他同學(xué)做評委，也要隨時準(zhǔn)備起來點(diǎn)評，也提高了每個同學(xué)的參與度。在辯論的過程中專業(yè)知識的輸出，也是學(xué)生們思考過程的體現(xiàn)，有學(xué)生在辯論完后表示要學(xué)習(xí)編播采寫，成為全能型記者，以適應(yīng)今天媒體的飛速發(fā)展等觀點(diǎn)。在這一形式的課堂中學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識也拓展了思維，提高了新聞素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)新聞人才的思考能力和創(chuàng)新意識。

3.深入走訪，潛移默化塑造正確價值觀

好新聞是走出來的，光靠腦子想很難創(chuàng)作出好的新聞，要鼓勵學(xué)生走出校門，深入新聞現(xiàn)場，讓學(xué)生時刻保持著一種在路上、在現(xiàn)場、在基層的姿態(tài)，在新聞實(shí)踐創(chuàng)作過程中要投入真情實(shí)感，在實(shí)踐中塑造正確價值觀。2019年10月，山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生在《記者職業(yè)口語》課程中一個出鏡報(bào)道的選題是“奮進(jìn)山西”彩車，采訪前通過多次走訪工作人員，學(xué)生們了解到“奮進(jìn)山西” 彩車以“鼓舞山河”為主題，體現(xiàn)了寫實(shí)與寫意、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、表演與表現(xiàn)、厚重與時尚相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，采用了黃河、太行、長城、剪紙、綠色生態(tài)等靜態(tài)元素和鼓面LED視頻、科技旋轉(zhuǎn)舞臺、鼓舞表演等動態(tài)元素相呼應(yīng)的表現(xiàn)方式，全面展示山西繼承革命傳統(tǒng)，奮力推進(jìn)山西建設(shè)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范區(qū)、打造能源革命排頭兵、構(gòu)建內(nèi)陸地區(qū)對外開放新高地的新實(shí)踐，開創(chuàng)美好未來的奮進(jìn)姿態(tài)。在實(shí)踐手記中一位學(xué)生寫到：國慶期間看到彩車就為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，在深入走訪的過程中，了解到巍巍太行、平遙古城、革命英雄群雕、旋轉(zhuǎn)的科技臺這些山西元素，對于山西近幾年的發(fā)展有了更清楚的認(rèn)識，對于山西文化我變得更有自信了，在今后我也要堅(jiān)定文化自信，講述山西故事，讓更多的人了解山西。通過深入走訪，學(xué)生樹立了文化自信，在潛移默化中推動了卓越新聞人才的培養(yǎng)。

4.深入行業(yè)一線，業(yè)內(nèi)業(yè)外聯(lián)合把關(guān)

提高學(xué)生的新聞敏感度和辨別是非的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞和辨別新聞的意識。山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院學(xué)生每年暑假開學(xué)前都會前往山西廣播電視臺、《山西日報(bào)》《太原日報(bào)》等媒體一線進(jìn)行學(xué)期實(shí)踐。學(xué)生們身處行業(yè)一線，從報(bào)選題、采訪到編輯再到最后節(jié)目的播出，全程跟隨指導(dǎo)老師。通過這樣的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞的能力，提高學(xué)生的新聞敏感度，在新聞行業(yè)一線，播出的節(jié)目關(guān)乎個人利益，學(xué)生們也時刻繃著媒體態(tài)度這根弦，對信息的篩選也會有更加細(xì)致的深入了解。有了媒體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對事物是非曲直有清晰判定，新聞人才的質(zhì)量也會更上一層樓。

（二）明確責(zé)任主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

增進(jìn)教師的育德意識和育德能力。新聞傳播專業(yè)課教師是否有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，關(guān)涉課程思政的推行實(shí)效。高校管理者要做好頂層設(shè)計(jì)，在制度上對教師崗位職責(zé)形成規(guī)范和約束，促使新聞傳播專業(yè)課教師一手抓專業(yè)知識講授，一手抓思想政治教育[2]。學(xué)校教育工作不僅是對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵教師將思政教育主動融入教學(xué)的全過程，增加師生間的交流機(jī)會。以山西傳媒學(xué)院為例，新聞傳播學(xué)院2018級廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)施本科生專業(yè)導(dǎo)師制度，聘請專業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生解決問題，增加了學(xué)生與教師的溝通機(jī)會。由原來的教師單向輸出變?yōu)閹熒p向溝通，有利于更加準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，老師能清楚了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題并及時糾正，提升了思想政治教育的親和力和針對性。

（三）加強(qiáng)交流，協(xié)同配合，及時督導(dǎo)

學(xué)校要加強(qiáng)對老師和同學(xué)思想政治教育的考核，嚴(yán)格教學(xué)要求，有全局意識，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研和科學(xué)充分的論證，建構(gòu)科學(xué)的評價體系，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的體系，讓廣大學(xué)生滿意。落實(shí)相關(guān)責(zé)任主體，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行課程思政的督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂并有所反饋，督導(dǎo)評估機(jī)制也要與時俱進(jìn)、靈活應(yīng)變，確保課程思政的推行與各學(xué)科的特點(diǎn)適應(yīng)。課程思政的推行不是閉門造車，要注重與院系間、學(xué)校間的交流，各層面協(xié)同配合，打造一個人人都是課程思政探索者的大環(huán)境。山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院定期開展“不忘初心，立德樹人”為主題的課程思政研討會，邀請思政部專業(yè)教師、新聞專業(yè)教師以及各專業(yè)學(xué)生代表，以座談、辯論等豐富的形式，更加深入地學(xué)習(xí)和了解究竟如何將課程思政融入教學(xué)中以及教師在這一過程中出現(xiàn)的問題，了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。大家積極建言獻(xiàn)策，人人都參與到課程思政的建設(shè)中去，通過相互間的借鑒與學(xué)習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提高專業(yè)課教師思想政治教育能力。

四、結(jié)?語

將立德樹人貫穿于新聞傳播教育的始終，深入挖掘新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能 ，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價值塑造，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”的新聞傳播育人體系對培養(yǎng)新時代卓越新聞傳播人才有不可替代的作用。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生要提高新聞業(yè)務(wù)能力，從身邊的鮮活例子中汲取營養(yǎng)，從專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思想道德素養(yǎng);高校教師要提高自己的思想道德修養(yǎng)，將思政教育主動融入新聞傳播專業(yè)教學(xué)之中;學(xué)校要落實(shí)相關(guān)政策，進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。科學(xué)有效、積極穩(wěn)進(jìn)地推進(jìn)課程思政在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)過程中落地生花，才能為未來新聞行業(yè)的教育質(zhì)量提供保證，才能確保為行業(yè)輸入卓越的新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?邱偉光.課程思政的價值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

[2]?李建波.推行課程思政 培養(yǎng)卓越新聞傳播人才[N].河南日報(bào)，2019-08-09（010）.

[責(zé)任編輯：武典]