高興奎 劉煥衛(wèi)

[摘 要] 工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問題的能力。文章對制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行了改革與探索。重視實(shí)驗(yàn)過程性考核，成績按照40%動手實(shí)驗(yàn)+30%中間過程考核+30%實(shí)驗(yàn)報告。結(jié)果表明，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果，學(xué)生成績優(yōu)秀等次超過40%，同時提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué);專業(yè)認(rèn)證;考核體系;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 煙臺大學(xué)教學(xué)研究改革基金資助項(xiàng)目（jyxm2019007）;山東省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（S201911066007）

[作者簡介] 高興奎（1963—），男，山東濰坊人，煙臺大學(xué)海洋學(xué)院實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)橹评渑c空調(diào);劉煥衛(wèi)（1982—），男，山東臨沂人，煙臺大學(xué)海洋學(xué)院副教授（通信作者），研究方向?yàn)樾履茉礋岜孟到y(tǒng)。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0386-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問題的能力[1-3]。實(shí)驗(yàn)課就是要讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)的知識，通過實(shí)踐鍛煉動手能力，掌握操作步驟和方法[4-5]。要實(shí)現(xiàn)這個目的，就要針對具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的效果。

一、制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)為制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前理論教學(xué)中已經(jīng)講授過包括該型機(jī)器，這次實(shí)驗(yàn)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力鞏固所學(xué)知識。其內(nèi)容即按要求，將一臺完整的開啟式制冷壓縮機(jī)的零部件全部拆開、弄懂，然后按要求進(jìn)行裝配。目的就是通過拆裝，掌握本型號機(jī)器的全部結(jié)構(gòu)、拆裝順序、注意事項(xiàng)、專用工具及對裝配精度的測量方法，弄懂所有零部件的名稱、結(jié)構(gòu)、組成、作用、工作原理。要求所有學(xué)生都要積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和問題

（一）實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是三臺結(jié)構(gòu)相近的制冷壓縮機(jī)，所謂結(jié)構(gòu)相近是指局部結(jié)構(gòu)有所不同，所以實(shí)驗(yàn)分三組同時進(jìn)行，每組12人左右。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室首先分別在將拆機(jī)器的設(shè)備使用記錄本中簽字，清點(diǎn)人數(shù)，做好遲到、曠課記錄。

待人數(shù)到齊或到上課時間時，指導(dǎo)教師宣布實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律、要求、安全注意事項(xiàng)。接下來教師把機(jī)器是如何跟系統(tǒng)連接的，在系統(tǒng)中是如何操作的以引領(lǐng)方式啟發(fā)學(xué)生的想象，回顧課本理論，完成與實(shí)際相統(tǒng)一的講解。再對機(jī)器外部能看見的零部件的名稱、作用講一遍，使學(xué)生記住零部件的安裝位置、作用，之后講解拆裝所用工具的名稱、使用方法，拆裝過程中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按由外到內(nèi)、先拆成部件的順序進(jìn)行拆卸。

教師要密切關(guān)注整個實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的狀況，隨時感知和處理發(fā)生的問題，具體有：制止不規(guī)范的拆卸方式，演示正確的操作方法;隨著外部零部件的移去，內(nèi)部的零部件跟著出現(xiàn)，及時講解內(nèi)部零部件的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，演示其在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)中的工作過程;要求學(xué)生將拆下零部件進(jìn)行規(guī)范放置;及時預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處置安全和其他問題。至全部零部件從機(jī)體中拆出。到此機(jī)器的拆卸過程宣告結(jié)束。

（二）存在的問題

1.無法實(shí)現(xiàn)全員參與與達(dá)成。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，每組有10多個學(xué)生，有的學(xué)生在拆裝過程中很少動手或根本就沒有動手。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，教師對學(xué)生考核力度不夠?qū)е碌摹?/p>

2.流于形式。實(shí)驗(yàn)過程中，對知識的理解和掌握不到位或者說是不求甚解。

3.在批閱實(shí)驗(yàn)報告的時候發(fā)現(xiàn)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，在這里不光指學(xué)生之間的抄襲，更多的是課本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，雖然空洞無物，但篇幅很長，說明花費(fèi)精力不少。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

針對上述問題及原因分析，對壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了考核體系改革，即成績分布為：動手能力、過程考核和實(shí)驗(yàn)報告三方面組成。

實(shí)驗(yàn)開始前告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)成績由動手能力、過程考核和實(shí)驗(yàn)報告三部分組成。其中：動手能力主要看拆裝過程中是否積極主動地參與;過程考核是教師在實(shí)驗(yàn)過程中對整臺機(jī)器和各個零部件的講解內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)答案就是教師的講解，考試方式是在教師所講的機(jī)器和零部件的范圍內(nèi)，隨機(jī)挑出一零部件讓指定學(xué)生講解，考試順序按某次在機(jī)器設(shè)備使用登記表中簽名的逆順序進(jìn)行（這一規(guī)定減少了遲到現(xiàn)象），并特別強(qiáng)調(diào)考試時其他學(xué)生可以旁聽，但不允許給被考生提示或指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一次扣被考生10分。

措施改進(jìn)后的多次實(shí)驗(yàn)證明達(dá)到了預(yù)期的效果，從開始學(xué)生們就會認(rèn)真地聽教師的講解，拆裝過程中也都表現(xiàn)積極，但總有差別，教師需記住表現(xiàn)最好的幾位和表現(xiàn)較差的幾位學(xué)生，給動手成績時有所區(qū)別。教師在對機(jī)器和零部件講解的過程中，學(xué)生們怕有遺漏還進(jìn)行錄像，每講完一個零部件，他們都會聚在一起，拆開該零部件進(jìn)行理解和研討，時不時對照一下錄像。這種學(xué)習(xí)積極性正是教師希望的。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)機(jī)器裝配需要4—6個學(xué)時，每個學(xué)生考試需要5—8分鐘，總時間再加40分鐘，從后向前推，到了時間點(diǎn)開始考試，按照說好的規(guī)定，以簽名的逆順序進(jìn)行，每個學(xué)生都要講解教師隨機(jī)指定的一個零部件的整體名稱、作用、工作原理，以及組成該部件的各個零件的名稱、結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，學(xué)生答完后，教師根據(jù)其講解進(jìn)行評判，指出其對、錯和遺漏，然后給出成績。

四、結(jié)論

通過對實(shí)驗(yàn)評分機(jī)制的改進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，整個實(shí)驗(yàn)過程都處在自覺的學(xué)習(xí)中，原來是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不學(xué)而著急的提問學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生有不明白的問題，主動請教老師，原來是學(xué)生早早地感覺無事可做，現(xiàn)在到考試時還要求教師再給一段時間學(xué)習(xí)。

所謂教學(xué)相長，也對教師提出了更高的要求，講解時要條理清晰，知識點(diǎn)到位，考試時要記住學(xué)生講解中正確的、錯誤的、遺漏的，評判時要進(jìn)行肯定、更正和補(bǔ)充，這樣給出的成績才有理有據(jù)。改進(jìn)后的變化還體現(xiàn)在裝配過程中和實(shí)驗(yàn)報告中，裝配過程中除了都能積極主動、全體參與，由于掌握知識程度的提高，裝配錯誤大大減少;實(shí)驗(yàn)報告中的抄襲現(xiàn)象減少，理解和感悟增加，不再空洞無物。

參考文獻(xiàn)

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Research on Experimental Teaching Reform of Compressor Disassembly Based on Engineering Education Professional Certification

GAO Xing-kui，LIU Huan-wei

（School of Ocean at Yantai University，Yantai，Shandong 264005，China）

Abstract：The standards of engineering education professional certification adhere to the basic concept of student-centered，output-oriented and continuous improvement，and require all students to achieve the ability to solve complex engineering problems.In this paper，the reform and exploration of the teaching content，teaching model and examination method of disassembling and assembling experiments of refrigerating compressor are carried out.The process assessment of the experiments is emphasized，and the final score consists of 40% hands-on experiments，30% intermediate process examination and 30% experimental report.The results show that the quality and effect of the experimental teaching of Compressor Disassembly are improved，and more than 40% of the students get excellent grades.At the same time，the students' ability of solving practical engineering problems and team cooperation are also improved.

Key words：experimental teaching;professional accreditation;assessment system;teaching reform