田華

摘要：本文分析了微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)從強(qiáng)化課堂趣味性以及提高學(xué)生解決問(wèn)題能力兩個(gè)方面論述了微課在課堂中的具體應(yīng)用方法，以期微課在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠得到充分應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2020）19-0078-02

微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，借助更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)中多元化的資源，利用在課堂上播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生理解能力而言具有積極意義。因此，如何在課堂中靈活運(yùn)用微課成為許多教師關(guān)注的重點(diǎn)。

● 微課在課堂中的作用

1.微課提高了教師個(gè)人素養(yǎng)

教師若想在5～10分鐘內(nèi)詳細(xì)介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講練融合，且能夠吸引學(xué)生的注意力，難度相對(duì)較大。因而，教師需要保證微課的質(zhì)量，制作時(shí)要充分考慮，如選題、講解方法等多個(gè)方面的設(shè)計(jì)方法。以選題為例，教師需要注意的是，并非所有知識(shí)點(diǎn)都適用于微課教學(xué)?？梢?jiàn)，微課的制作并非簡(jiǎn)單地以視頻、圖片或文字的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)即可，而是需要教師合理地設(shè)計(jì)。教師制作一節(jié)高質(zhì)量的微課，能令學(xué)生更為深入、全面地了解知識(shí)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力提高也具有積極意義。

2.微課能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第一，運(yùn)用微課加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預(yù)先學(xué)習(xí)新的知識(shí)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可結(jié)合微課中針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的講述了解課程的基本內(nèi)容，之后結(jié)合教師在微課中提出的要求或任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用微課層層遞進(jìn)地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第二，運(yùn)用微課豐富課堂內(nèi)容。教材中為學(xué)生提供的內(nèi)容十分有限，僅滿足課堂教學(xué)的基本需求。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將與課程內(nèi)容有關(guān)的課外內(nèi)容融入課堂教學(xué)，通過(guò)微課豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生眼界，同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

● 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.強(qiáng)化課堂趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生若有較高的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并逐漸提高自主學(xué)能力。通常情況下，越是直觀、形象且色彩豐富的事物，越容易吸引學(xué)生的注意力，并容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用微課把教材中相對(duì)抽象或難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^且便于理解的內(nèi)容，為學(xué)生加深理解與認(rèn)識(shí)提供相應(yīng)的幫助。

在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到進(jìn)一步提高。例如，教師在為學(xué)生講解圓周率時(shí)，可以先為學(xué)生播放關(guān)于祖沖之及圓周率的微課，讓學(xué)生對(duì)祖沖之及圓周率等有關(guān)內(nèi)容有基本的了解，并引導(dǎo)學(xué)生探尋3.1415926至3.1415927之間的數(shù)值，這對(duì)教師開(kāi)展深化教學(xué)而言具有積極意義。又如，教師在教授ASA證明三角形全等這一內(nèi)容時(shí)，可以制作一個(gè)動(dòng)畫視頻，描述學(xué)生踢足球時(shí)無(wú)意將一塊三角形玻璃打碎，然后提問(wèn)：只需拿碎片中的哪一塊便可配置一塊完全相同的玻璃？學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)便可了解，僅需要拿帶有兩個(gè)角以及夾邊的碎玻璃即可。該視頻不僅可以吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度以及學(xué)習(xí)積極性，而且可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例引起學(xué)生的思考，加強(qiáng)理論知識(shí)同生活之間的聯(lián)系，使得課堂更加富有趣味性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式最為明顯的優(yōu)勢(shì)便是可以重復(fù)播放，如果學(xué)生在第一遍觀看后對(duì)微課中部分內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)或并沒(méi)有完全了解課程內(nèi)容，則可重復(fù)播放，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

例如，語(yǔ)文中的《琵琶行》一課，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以將與本課內(nèi)容相關(guān)的微課通過(guò)微信、QQ等社交媒體軟件推送給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)微課，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。可提問(wèn)：“詩(shī)人為何能夠同一個(gè)從未謀面的歌女產(chǎn)生心靈上的共鳴？”也可提問(wèn)：“詩(shī)人同歌女借助何種方式完成思想共振？”借此激發(fā)學(xué)生對(duì)教材文本的興趣，并嘗試自己解決上述問(wèn)題，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生也可通過(guò)反復(fù)觀看視頻，尋找問(wèn)題答案。又如，體育課中，教師教授學(xué)生如何掌握羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的時(shí)間，即能夠在合理的時(shí)間，任何位置，正確揮拍發(fā)力并擊打具有一定弧度以及高度的球。許多學(xué)生由于是剛開(kāi)始接觸羽毛球，所以對(duì)技術(shù)特點(diǎn)缺乏相應(yīng)的分析以及體會(huì)，且課本僅通過(guò)少量插圖與文字來(lái)體現(xiàn)。雖然學(xué)生在日常觀看的比賽中能夠看到這一技術(shù)動(dòng)作，但往往因?yàn)楫嬅嫔钥v即逝而沒(méi)有留意。在這種情況下，教師就可以用微課的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)微課向?qū)W生展示羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球操作需要注意的技術(shù)要點(diǎn)，并為學(xué)生搭配相應(yīng)的分解動(dòng)作，學(xué)生可以借助微課，全面深入自主學(xué)習(xí)這一技術(shù)。這樣在提高學(xué)生技能的同時(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

● 結(jié)語(yǔ)

如今，微課的發(fā)展速度不斷加快，應(yīng)用也更為頻繁。作為教師，應(yīng)該了解微課在課堂教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并充分挖掘微課教學(xué)形式所具有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化課堂趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式，提高微課的應(yīng)用效率，使微課在課堂中的作用得到充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

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