卞秋香 王平心

[摘 要]DT時(shí)代對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出與行業(yè)需求相適應(yīng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，文章研究了嵌入式人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、保障體制等方面研究了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有一定的可行性。

[關(guān)鍵詞]DT時(shí)代;嵌入式;信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè);培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.16.099

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）16-0-02

0? ? ?引 言

IT是信息技術(shù)（Information Technology），DT是數(shù)據(jù)處理技術(shù)（Data Technology）。馬云在2014年3月的一次演講中說道：“人類正從IT時(shí)代走向DT時(shí)代”。DT時(shí)代，大數(shù)據(jù)具有5Vs（Volume，Velocity，Variety，Value，Veracity）特征。與此同時(shí)，處理大數(shù)據(jù)需要專門的人才。隨著社會(huì)需求的迅猛增長(zhǎng)，全球范圍大數(shù)據(jù)人才稀缺，尤其是我國，大數(shù)據(jù)人才缺口巨大。教育部積極開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，加快推動(dòng)交叉學(xué)科數(shù)據(jù)分析技術(shù)發(fā)展和新型數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)交叉融合的專業(yè)，符合DT時(shí)代的社會(huì)需求。但正是由于信息與科學(xué)專業(yè)具有交叉性，導(dǎo)致其專業(yè)定位不明確，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。通常情況下，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)既沒有數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，也沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)?；诖耍搶I(yè)要重點(diǎn)解決專業(yè)定位問題，培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求的人才?，F(xiàn)階段，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)還面臨缺少與DT時(shí)代相適應(yīng)的課程及教師，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)校提供的實(shí)踐資源不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求等問題。為了培養(yǎng)適應(yīng)DT時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才，解決現(xiàn)存問題，一個(gè)有效的做法是校企聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行嵌入式培養(yǎng)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。其中，“嵌入式”人才培養(yǎng)是一種高校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)以及合作發(fā)展的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式既可以克服學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的困境，也可以為企業(yè)發(fā)展輸送相關(guān)人才，實(shí)現(xiàn)校企互贏。為了實(shí)行嵌入式人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需要先對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)重新進(jìn)行專業(yè)定位。

1? ? ?專業(yè)定位

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，緊緊圍繞DT時(shí)代科學(xué)技術(shù)與眾多產(chǎn)業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的信息與計(jì)算類人才的迫切需求以及國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色及優(yōu)質(zhì)資源，突出數(shù)值計(jì)算、算法設(shè)計(jì)和大數(shù)據(jù)處理三大核心，旨在培養(yǎng)滿足DT時(shí)代需求的復(fù)合應(yīng)用型人才，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2? ? ?培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)適應(yīng)DT時(shí)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息與計(jì)算科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本方法及基本技能，富于較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在IT、DT等行業(yè)從事科學(xué)計(jì)算、信息處理、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)、大數(shù)據(jù)分析與價(jià)值挖掘或大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

3? ? ?課程體系重構(gòu)

基于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位，學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)OBE理念，自上而下進(jìn)行梳理，對(duì)現(xiàn)有理論課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，取消一些基礎(chǔ)課或縮減理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加與大數(shù)據(jù)分析與挖掘及應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)課程，加大實(shí)踐課程的比例，循序漸進(jìn)展開專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.1? ?重建理論課程體系

除規(guī)定的通識(shí)課程外，還可以設(shè)置如下理論課程體系。①學(xué)科基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)）及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課（計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（VC++）、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）。②專業(yè)必修課，包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值分析、運(yùn)籌與優(yōu)化、微分方程數(shù)值解、Java高級(jí)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、Linux操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析等。③專業(yè)方向課，包括大數(shù)據(jù)核心技術(shù)、實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、離線大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等。④專業(yè)選修課，包括Python數(shù)據(jù)處理編程、R語言統(tǒng)計(jì)建模、計(jì)算機(jī)組成原理、NoSQL數(shù)據(jù)庫、深度學(xué)習(xí)、Web前端開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)可視化編程和分布式數(shù)據(jù)管理等。在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，大數(shù)據(jù)核心技術(shù)、實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、離線大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、NoSQL數(shù)據(jù)庫、分布式數(shù)據(jù)管理等在學(xué)生大三和大四時(shí)由企業(yè)工程師授課。

3.2? ?重構(gòu)實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系主要采取“3+1”結(jié)構(gòu)，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)3個(gè)模塊及課外實(shí)踐1個(gè)模塊。①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。此模塊多數(shù)是驗(yàn)證式，使學(xué)生牢固掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本原理與方法，主要包括數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌與優(yōu)化、數(shù)值分析、微分方程數(shù)值解、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（VC++）、Java高級(jí)編程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路和Linux操作系統(tǒng)等課程的實(shí)驗(yàn)。②課程設(shè)計(jì)模塊。此模塊要綜合設(shè)計(jì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力，主要包括數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)、數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)、微分方程數(shù)值解課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（VC++）課程設(shè)計(jì)、Java高級(jí)編程課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)等。③企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。此類實(shí)踐內(nèi)容來源于社會(huì)需求，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)踐縮短了學(xué)校與社會(huì)之間的距離，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞精神及職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。此模塊主要包括Java應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（Java Project）、Java EE應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、Web前端實(shí)訓(xùn)（H5小程序）、大數(shù)據(jù)分析綜合實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)挖掘工程實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)可視化實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（企業(yè)和學(xué)校協(xié)同完成）等。④課外實(shí)踐模塊。此模塊可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及科研能力等，主要包括各類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，競(jìng)賽類的有數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽和中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。科技創(chuàng)新活動(dòng)主要有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科研課題項(xiàng)目等。

4? ? ?重建師資隊(duì)伍

由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)前身是計(jì)算數(shù)學(xué)，一般學(xué)校設(shè)置在理學(xué)院，很多教師是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，理論功底深厚，但缺乏專門從事實(shí)踐教學(xué)的師資，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)脫節(jié)。因此，學(xué)校要借助嵌入式培養(yǎng)模式，密切學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。例如，派教師去企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解最新科技動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求，一方面，可以拓展教師的科研方向，承接企業(yè)及社會(huì)橫向科研項(xiàng)目，展開協(xié)作開發(fā)，進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化等;另一方面，將新思想方法融入理論教學(xué)中，展開案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5? ? ?建立健全保障機(jī)制

嵌入式培養(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，需要雙方的共同努力。學(xué)校與企業(yè)通過不斷協(xié)商，審慎思考，要建立健全學(xué)生管理機(jī)制，確保培養(yǎng)方案順利實(shí)施。從目前的調(diào)研結(jié)果看，有些院校的嵌入式培養(yǎng)，由于企業(yè)熱情不高、經(jīng)驗(yàn)不足或中途退出導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量不高，因此，校方要先多方調(diào)研考證，精選合作企業(yè)，建立健全保障機(jī)制，制定完整的培養(yǎng)協(xié)議，明確利益分配，在合作過程中互相信賴、互相制約、互相監(jiān)督。同時(shí)，校方教師可參與企業(yè)實(shí)踐類課程，企業(yè)工程師也可到學(xué)校旁聽理論課程，以提高指導(dǎo)學(xué)生的方法技巧。

6? ? ?結(jié) 語

DT時(shí)代對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)提出了新的要求，只有緊跟時(shí)代步伐，從社會(huì)需求出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的共同優(yōu)勢(shì)，才能高質(zhì)量地培育出社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式目前處于起步階段，如何更好地展開合作辦學(xué)，還需在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏。

主要參考文獻(xiàn)

[1]夏大文，張自力.DT時(shí)代大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（9）：191-196.

[2]CCF大數(shù)據(jù)專家委員會(huì).2016年大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)解讀[J].中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2016（1）：40-45.

[3]藺麗芳，吳會(huì)勝.“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：35-36.

[4]陸海霞.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)"嵌入式"應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以宿遷學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：

262-264.

[5]王尚鵬.大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺談[J].電腦迷，2017（9）：163.

[6]何顯文，魏學(xué)琴.基于校企融合的人才培養(yǎng)模式改革——以贛南師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，

2018（3）：105-108.

[7]薛婷，陳浩，賴凱聲，等.心理信息學(xué)：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的心理學(xué)新發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2015（2）：325-337.